분야
pptx1. 일본인, 일본문화의 성격과 식민교육
일제 강점기의 한국의 교육은 1910년 8월29일
한일합방조약 부터 1945년 8월 15일 대한민국
독립 사이에 있었던 교육현상과 교육기관의
양상을 의미한다.
1910년 8월 29일, 일본 제국은 한일 합방조 약이 체결된 직후 종전의 통감부를 총독부로
승격개편하고, 헌병과 비밀경찰을 동원한
무단통치를 실시하였다.
일제식민지 정책 vs 서구열강식민지정책
서구의 식민지 자국의 부강을 위해 식민지를 단순하게 이용하는 것에 그치는 것.
일제는 식민지 주민의 민족의식과 민족문화를 말살하고, 식민지와 본국을 하나의 나라로 통합하려 했다.
교육을 효과적으로 활용, 때와 목적에 따라 교육기회를 억제, 민족의식의 고취를 방지, 교육의 기회를 확대하여 일제의 황국의식을 교육하기도 하는 양면적 교육정책을 구사함.
일본인과 일본문화의 성격에 대해 일찍이 베네딕트는『국화와 칼』에서 일본인의 이중성을 지적.
일제는 조선총독부의 교육령을 통해 조선의 교육정책을 운용하였다.
조선교육령은 1911년 공포된 이후 총 3차례(1922년, 1938년, 1943년)에 걸쳐 개정되었다.
① 사이토 총독은 내선일체라는 용어를 처음 만들어 사용.
1940년 동경 우에노 공원에 세운 박사왕인비도 일본의 한국 식민지정책을 합리화.
왕인이 일본에 『논어』와 『천자문』을 전하고 이를 가르친 스승으로 묘사되지 않았다는 사실.
백제의 학생 왕인이 문화선진국인 일본에 가서 선진학문을 배웠다고 역사 날조.