분야
pptx교육활동(내용)
< 등 원 >
등원은 교사가 아이들을 맞이하면서 서로 애정적인 관계를 형상하고 아이들의 기분, 건강상태를 관찰하는 시간이다.
9시20분부터 등원->자신의 신발장에 신발을 넣고, 옷걸이에 옷을 건다
★한명씩 안아주기도 하고 머리를 숙여 인사하거나 아이들과 악수를 한다, 아이들의 신체 혹은 심리상태를 부모님과 이야기 하거나
아이의 반응을 주의깊게 살펴야 한다.
★유아가 아직 어리거나 유치원에 낯설어 하는 경우: 안아주기, 머리쓰다듬어주기 등 신체적 접촉을 통한 인사
=> 유아들에게 심리적인 안정을 가져다 준다
★신체적인 접촉을 좋아하지 않는 유아의 경우: 머리를 숙여 서로 인사
=>교사들은 유아의 모델링이 되도록 바른 인사방법을 보여주기
아이들
교 사
(1)자유 놀이의 가치
① 자유놀이 시간은 발도르프 교육에서 이야기 하는 아이들의
날숨’ 과 들숨의 리듬에 맞춘 것이다
각자 자유롭게 자신의 에너지를 발산 할 수 있도록 자유 놀이 시간으로 구성하는 것이 바람직 하다.
②발도르프 유치원의 일과는 아이들 혼자 , 소그룹으로 자유롭게 행하는 자유놀이로부터 시작이다.
상상놀이, 요리하기, 그림그리기 등 다양한 수공예 활동들로 이루어져 있고, 청소하기, 정리하기 등 유아들에게는 즐거운 놀이가 된다.
③발도르프 유치원에서의 모든 환경 구성은 너무 잦은 변화보다는 안정감을 줄수 있는 반복적이며 규칙적인 환경구성으로 이루어진 것이 특징이다.
교구들은 제자리에 정돈되어 있기 때문에 아이들은 쉽게 놀잇감을 선택하여 놀이를 시작할 수 있고 정해 놓을 수 있다.
2)자유 놀이(시간)
④발도르프 유치원에서는 자유놀이의 가치와 의미를 간단하게 소개하면
아이내면의 자세를 의미한다->
아이들이 자신의 리듬에 맞추어서 자유롭게 놀이를 하는것은 아이의 인생에 행복의 기초를 만드는 것
아이들이 자신의 리듬에 맞추어서 자유롭게 놀이를 하는것은 아이의 인생에 행복의 기초를 만드는 것
아이들이 자신의 리듬에 맞추어서 자유롭게 놀이를 하는것은 아이의 인생에 행복의 기초를 만드는 것
스스로 세상 안으로 들어가는 능동적인 활동으로 자발성과 자율성이 내면화되는 시간
놀이를 통해서 자신을 억압하는 문제들을 자유롭게 형성, 자기존재의 의미를 다시 찾을수 있음
자신의 놀이를 통해 창조되는 모습에 완전한 기쁨을 느낌, 성공적인 미래가 될수 있게 성장하도록 함
(2)자유놀이 계획하기
①
유아가 등원 후 자신이 하고싶은 놀이를 자유롭게 선택하여 노는시간을 말함
교사는 강요하지 않으며 능동적으로 참여 할수 있게 도와줌
②
자신의 몸과 마음의 힘을 집중하여 놀이를 함
교사는 아이들이 자유롭게 자신이 선택한 놀이에 충실하게 몰입하도록 함
③
★매우중요★
교사의 행위를 모델링 하는것에서부터 자신만의 놀이를 하
는것으로 확장->어디에 어떤 놀잇감이 있는지, 어떤놀이를 할 수있는지,자신만의 생각과 느낌방식을 발견
다만 아이들이 도움을 요청할때 교사는 원하면 도와줄 준비가 되어있다는 것을 알려주어야 한다.
" 도움이 필요하면 선생님에게 말해줄수 있겠니?"
(3)자유 놀이 시간의 활동
아이들의 날숨의 호흡을 기초, 자신의 에너지에 맞추어 자유롭게 한다.
①수공예활동
주로 손을 사용하여 무엇인가를 만드는 놀이활동, 수작업 활동이라고도 한다.
(대체적으로 실감기, 바느질하기, 복숭아씨 갈기 등)
특징:
★수작업 활동은 아이들의 창조적이며 예술적인 본능이다
★수작업 활동을 통해서 자신의 신체 능력을 인식하고 발달 시킬 수 있다.
인간의
창조적
본능
예술적
본성
성취감
촉감
능동적
★수작업 활동은 아이들이 자신의 신체를 바르게 사용하고 조절하는 방법을 알게 해주는것, 인내력을 통한 의지의 발달에도 매우 중요한 활동
★수작업 활동은 논리적인 사고 능력을 발달시켜 준다.
★수작업 활동을 배우는 과정은 주로 교사의 모델링이나 그 활동을 먼저 배워서 할 줄 아는 또래의 모을 통해서 배우는 과정으로 시작되어서 아이들의 능력을 점차 발달시켜 준다.
-> vygotsky 의 근접 발달 영역 이론과 일맥 상통
근접발달영역: 아이들은 성인 혹은 좀더 능력있는 또래나 언니등의 도움 및 상호작용을 통해서 좀더 높은 수준의 발달을 이룰수 있음
집중력
발달
인내력발달
구체적놀이화
상상력
창조력
인내력
신체
조절력
강화
준비물
실
활동
-두사람이 마주 보고 앉아서 한 사람은 실타래를 풀고, 다른 사람은 실을 감아서 단단한 실 뭉치를 만든 후 어느 정도의 실 뭉치가 완성되면 스스로 바구니에 담아서 정리한다.
지도방법
-실은 항상 바구니에 담아서 놓는다.
바구니
-교사는 스스로 실을 감거나 아이들이 실을 감을 때 편안한 노래를 불러 주면서 아이들이 자연스럽고 편안하게 그 행동을 받아들일 수 있도록 도와주어도 좋다.
실감기
활동의 가치 및 의의
-손가락으로 실을 만지고 감으면서 실의 촉감을 느낀다. 또한, 실의 팽팽함과 느슨함을 느끼고 그에 따라서 손과 손가락의 힘을 조절하는 능력이 발달한다.
동영상
http://blog.naver.com/ssibbarri/120128457700
실감기
준비물
실, 바늘, 바늘꽂이, 바구니, 펠트천 조각 바구니
활동
-바늘에 실을 꿴 후
-자신이 원하는 길이의 애벌레가 완성되었다고 생각되면 스스로 바구니를 정리하고 원래의 위치에 갖다 놓는다.
실을 꿴 바늘의 가운데에 여러 가지 색깔의 펠트천을 차례대로 꼽은 후 바늘을 통과시켜서 매듭을 짓는다.
바느질 하기 (애벌레 만들기)
지도방법
-펠트천 조각이 많지 않을 때는 먼저, 아이들이 펠트천을 자르는 것부터 시작할 수 있다.
-실의 매듭을 짓는 것이 어려울 때는 교사나 매듭을 잘 지을 수 있는 친구나 높은 연령의 아이들에게 도움을 요청할 수 있도록 한다.
활동의 가치 및 의의
-실에 바늘을 꿰고, 손가락으로 실의 매듭을 짓고 펠트천들을 연결하여 애벌레를 만들면서 실을 꿰거나 매듭을 짓는 방법, 천에 바늘을 꽂는 방법 등을 인식하게 되고 바늘을 잡고, 천조각의 중앙에 바늘을 끼워서 천을 연결하면서 손과 손가락의 힘을 조절하는 소근육 조절 능력 뿐 아니라 눈과 손의 협응 능력도 발달한다.
-펠트천의 촉감, 바늘의 촉감과 그 차이를 인식함과 아울러 작은 천 조각을 연결하여 완성된 긴 애벌레를 만드는 과정에서 인내력과 성취감이 발달한다.
바느질 하기 (애벌레 만들기)
바느질 하기 (애벌레 만들기)
준비물
실, 바늘, 바구니, 바늘꽂이, 수틀, 펠트천
-가방의 형태 위에는 긴 선으로 자른 천을 놓고, 바느질하여 가방의 손잡이를 만든다.
-수틀에서 벗긴 천 아래에 천 한 장을 대고, 양쪽 모서리와 아랫부분을 바느질하여서 양 옆과 아랫부분이 막힌 가방의 형태를 만든다.
-처음에는 수틀의 동그란 원 안의 모양을 완성하고, 그 후에는 수틀을 벗긴다.
-수틀에 있는 천 위에 여러 색깔의 실을 꿴 바늘로 바느질을 하여서 여러 가지 모양을 만든다.
활동
바느질 하기(가방 만들기)
지도방법
이 활동은 장기적인 시간과 노력의 과정이 요구되는 작업이다. 따라서 주로 큰 연령의 아이들이 하는 활동이다. 하지만, 어린 아이들의 경우에 이 활동을 하고자 하는 경우에는 아이들의 발달수준을 고려하여 쉬운 부분부터 시작할 수 있도록 해준다.
활동의 가치 및 의의
-이 활동을 통해서 아이들이 수틀에 바늘을 처음 끼울때는 어느 쪽부터 끼워야 하는지 등의 순서를 이해하게 될 뿐 아니라, 완성된 가방을 만들려면 가방의 몸통과 손잡이 등이 필요하고 그것을 어떤 순서로 만들어야 하는지 등을 이해하게 된다.
-가방을 만드는 과정을 통해서 일의 순서를 인식하고, 계획을 세워서 활동하는 능력들이 발달한다.
바느질 하기(가방 만들기)