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hwp 나는 제7차 체육과 교육과정을 읽고 나서 체육 교육의 현실과 거리가 멀다는 것을 느꼈다. 현재 고등학교 체육수업에는 제 7차 교육과정과는 거리가 멀게 진행되고 있다. 그 원인이 무엇인지를 찾아 문제점을 제시하면서 아울러 해결 방안을 모색해 보자.
먼저 7차 체육과 교육과정에서 추구하고 있는 성격을 알아보자!
2. 제 7 차 교육과정 중 체육과 교육과정에서 추구하고 있는 체육과의 성격
학교 교육의 한 부분으로서 체육 교과는 모든 면에서 아직 온전하지 못한 학생을 보다 온전한 모습을 갖춘 사람으로 만드는 것, 즉 전인을 만드는 것을 목적으로 한다. 체육교과는 전인교육의 실현을 담당하는 부분인데, 체육만이 가지는 독특한 방식과 내용으로 이 목적을 실현하는 것이다. 학교 교과의 하나로서 체육은 다른 교과에서 발견되지 않는 다음과 같은 두 가지 특징을 가지고 있다.
첫째. 체육 교과는 내재적인 가치와 외재적 가치를 동시에 추구하고 있다.
인간이 타고나는 활발히 움직이고 싶어 하는 움직임의 욕구를 실현해 주는 내재적인 가치와 학생의 체력을 향상시키고 건강을 유지하며 증진시켜서 다른 어떤 것을 성취 할 수 있도록 도와주는 외재적 가치를 동시에 추구함으로써 궁극적으로 학생의 삶의질을 향상시킨다.
둘째. 체육 교과는 체육활동을 통하여 체, 지, 덕의 조화로운 통합을 이룬 전인교육의 실현을 도모한다. 다른 교과에서와는 달리 학생의 신체적, 정의적, 인지적 측면의 발달을 고르게 추구할 수 있는 종합 교과의 성격을 가지고 있다. 학생을 보다 온전한 인간으로 만들기 위해서는 체, 지, 덕을 균형적으로 갖추도록 해야 하며, 기능과 이론과 태도의 세 가지 측면을 모두 다루는 체육 교과는 이 점에서 어느 교과보다도 학교 교과로서의 역할을 제대로 담당할 수 있다. 이러한 성격을 바탕으로 현재 우리나라에 고등 학교 체육수업과 비추어 보며 문제점을 하나씩 찾아내면서 해결책을 마련해 보려한다.
3. 문제점 및 해결 방안
1)체육 교사
현재 고등 학교 체육수업에 관한 기사이다.
교육부(1997). 제 7차 체육과교육과정. 서울: 교육부.
최의창(2003). 체육교육 탐구. 태근 문화사.
최의창(2001). 체육교육애소의 질적 연구. 한국스포츠교육학회지
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