분야
hwp Ⅱ. 독후감의 의의
기존의 독후감에 대해 논해진 바로는 독후감의 의의는 첫째, 책에서 얻은 간접적인 경험과 지식을 독후감이라는 되새김질을 통하여 자기 것으로 만들어 견문을 넓히고, 다양한 지식을 갖게 한다. 둘째, 행동, 사건, 성격, 인물 등을 관찰하며 이해력과 통찰력에 깊이를 더해 준다. 그리고 셋째, 다양한 문장과 단어를 통해 문장력과 어휘력을 키울 수 있다. 마지막으로 독서의 태도, 기술, 독해력을 육성하는 방법의 일환으로서 또 널리 비판적인 독서 태도를 갖게 하는 효과로서 독서하고 감상문을 쓰는 습관을 길러 주는 것이 무엇보다 중요하다.
Ⅲ. 현재 독후감 비판
기존의 독후감은 ‘문학’이라는 장르에 초점을 맞추었기 때문에 구성요소의 측면에서, 다른 장르에 적용하는 것이 쉽지 않다. 설명문, 논설문과 같은 경우에는 기존의 독후감의 보편적인 필수 구성요소(글을 읽게 된 동기+줄거리+느낀점)로 글의 이해를 표현하기에 한계가 있다. ‘줄거리’라는 용어도 문학 장르에서만 사용하는 용어이고, ‘느낀점’ 또한 글의 진정한 이해를 통해 든 생각이라기보다는 피상적인 감상을 표현하는 것에 그치는 경우가 많다. ‘글을 읽게 된 동기’는 자발적인 독서에서만 의미 있게 일어날 수 있으며, 모든 독후감에 동기를 쓰는 것이 글의 이해를 확인하라고 보는 것은 한계가 있다고 생각했다. 따라서 우리 조는 모든 장르를 아울러서 독후감에 꼭 들어가야 할, 글의 이해를 확인하는 데 꼭 필요한 핵심 요소를 선정하고 그것을 토대로 독후감을 작성하는 것으로 독후감 쓰기 교육의 방향을 설정했다.
Ⅳ. 기존 교재 분석
1. 시중 교재 분석
1) 독후감과 독서록의 개념 차이
엄밀히 말하면 독후감은 한 편의 글, 독서록은 기록이라는 뜻이다. 독서록에는 보통 네 가지의 내용이 들어간다. ‘책을 읽게 된 동기’, ‘책에 담겨 있는 내용’, ‘인상적으로 느낀 장면’, ‘책을 읽은 뒤의 생각과 느낌’ 이다. 이를 순서대로 쓰면 하나의 완성된 독서 감상문이 되는 것이다. 시중 교재는 독후감이 아닌 독서록이라는 용어를 사용했지만 ‘독후감’과 ‘독서록’이라는 용어를 혼용해서 사용하고 있다는 것을 알 수 있으며, 교재에서 말하고 있는 독서록 교육이 독후감 교육과 같다는 것을 알 수 있다.
2) 교재 분석
독서 감상문 쓰기의 실태(2010)-박동진
독서 감상문의 구성 요소 분석 연구(2011)-김라연
독자의 목적에 따른 요약하기 체계화 연구(2006)-이수희
독서 교육과 독후감 지도(1992. 세문사)-김경일