민주화 세계화 시대의 민주시민교육과정 치교육
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hwp2. 학교수준에서 교육과정 지역화의 현황과 문제점을 근무처의 사례를 중심으로 논의하시오.
현재 교직 경력상 5학년과 6학년만을 맡아본 나로서는 현재 학교 수준에서 교육과정 지역화의 현황과 문제점을 논의하는데 어려움이 있어 논문을 참고로 하였다.
이 연구에서 인천 광역시에 소재한 25개 초등학교, 280명의 교사를 대상으로 사회과 지역화 자료의 활용 실태를 설문지를 통하여 조사하였다. 이 연구 결과를 토대로 사회과에 주는 시사점은 다음과 같다.
첫째, 지역화 학습 자료 활용에 관한 3학년 교사들의 반응은 활용도가 가장 높은 자료로는 사진 자료와 VTR자료로 나타났으며, 활용도가 가장 낮은 자료로는 자원인사로 나타났다. 이는 현장학습이 여러 제약조건으로 현실적으로 어려움이 있어 이에 대한 보완자료로서 사진자료와 VTR 자료가 이용된 것으로 보인다.
둘째, 지역화 학습자료 활용에 관한 4학년 교사들의 반응을 보면 활용도가 가장 높은 자료로는 지도 및 각종 통계 자료로 나타났으며, 활용도가 가장 낮은 자료로는 자원인사로 나타났다. 이는 자원 인사에 대한 정보부족과 지역사회의 협조가 긴밀하지 못한 때문으로 생각되며 따라서 각 지역단위 또는 학교 단위로 지역사회인사를 활용할 수 있는 정보와 방안이 모색되어져야 할 것이다.
셋째, 지역화 인식에 대한 교사들의 반응을 보면 지역화 개념에 대해 높은 이해를 보이고 있으며, 또한 지역화의 필요성을 강하게 느기며 필요한 이유로서는 고장에 대한 이해와 향토심 배양으로 나타났다. 지역화 학습의 중요 요인으로는 학교 수준의 재구성으로 나타나 학교 수준의 교육과정에 따라 지역화 자료의 수집 및 개발 계획이 세워져야 할 것이다.
넷째, 지역화 자료의 보유에 있어서 교사들의 반응은 사회과 자료실이나 향토실이 매우 필요하다고 인식하고 있으며, 지역화 자료가 중요하나 현장에서 지역화 자료가 중요하나 현장에서 지역화 자료가 매우 부족하다고 인식하고 있으며, 부족한 자료는 동학년 교사가 공동으로 제작하여 사용하는 것으로 나타났다. 이에 지역화 자료의개발 밒 보급이 시급하다고 하겠다.
다섯째, 지역화 자료의 개발에 있어서 지역화 자료의 수집, 제작 경험은 보통을 약간 넘는 수준이었으며 구입한 지역화 자료가 제작한 자료보다 더 효과가 있다고 생각하며, 제작시 어려운 점으로는 시간의 부족을 들었으며, 사용하고 난 후의 자료는 담임이 알아서 처리하는 것으로 나타났다.
지역화 자료의 제작 개발에 대한 행정적 지원이 필요하고 지역 교육청에서의 자료의 개발 보급을 원하는 것으로 나타났다.
여섯째, 지역화 자료 활용에 있어서 자료 활용을 자주 하는 것으로 나타났고, 활용하지 못한 이유로는 교수학습 자료의 빈곤을 들고 있으며 연수가 적은 교사들은 지도 기술 능력의 부족을 들고 있어 지역화 자료에 대한 개발 보급과 함께 이에 따른 연수가 있어야 할 것이다.
활용 형태는 수업 전개 과정에서 주로 활용하며, 자료의 확보나 아동의 흥미를 고려하여 활용하는 것으로 보였고, 활용상의 문제점으로는 적절한 자료의 부족함을 들 수 있고 자료 개발 및 보급 문제를 개선해야 한다는 반응이 나타났다.
3. 사회과 지역교과서의 내용구성의 특징, 문제점과 개선 방안을 논의하시오.
지역화 교과서의 경우 독립된 교과라기보다는 국가 수준 교육과정을 지역화하여 제시한다는 점에서 보완적 보조적 성격을 지니고 있어서 대단원-소단원 내용 조직 방식에서는 큰 차이를 보이지 않을 수 있다. 그러나 같은 지역화 교과서일지라도 같은 교육 내용을 조직하는 방식에서 차이를 보이고 있다.