분야
hwp② 진한 시기 중앙 집권적 통일 제국의 성립과 발전 과정을 이해하고, 중국이 동아시아 세계의 역사 전개에 구심적인 역할을 할 수 있었던 원동력이 무엇인지를 추론한다.
③ 한 대에 유교를 통치 원리로 하는 관료 국가 체제가 형성된 과정을 이해한다.
④ 춘추 전국 시기 이후에 중국의 유교 문화와 과학 기술, 문학, 예술 등이 어떻게 발전 되었는지 를 파악하고, 고대 동아시아 문화권의 성립 기반을 설명한다.
⑵ 교육과정 목표와 3종 교과서의 단원 목표 분석
세 교과서 모두 7차 교육 과정의 단원 목표를 거의 그대로 쓰기 때문에 목표상의 차이는 크게 보이지 않는다. 그러나 교육과정의 목표 자체가 행동적 진술이 아닌 “ ~을 이해한다” 의 형식이어서 교육활동 이후 어떠한 변화를 요구하는 것인지 알기 힘들고 목표를 달성했는지 여부를 확인하는 것도 어렵다. 이러한 면에서 “~을 추론한다”나 “설명할 수 있다”는 등의 진술이 비교적 낫다고 볼 수 있다.
교과서 별로 목표 진술의 차이를 보면 금성의 경우 목표를 지나치게 긴 문장으로 제시하고 있어 어떠한 것을 요구하는지 명료하게 인식하기 힘들다. 반대로 지학사는 단원 목표를 지나치게 간단하고 평이하게 진술하고 있다. 또한 지학사는 중단원의 시작에서 학습목표를 한꺼번에 써놓고 있어서 효율적이지 못하다. 교학사의 경우 교육과정의 ①②④ 목표를 거의 그대로 쓰고 있다.
2. 단원 구성
⑴ 구성체계
교과서명
* 중국사연구실 편역『中國歷史』상권, 신서원, 1993.
* 동양사학회 편『개관 동양사』지식산업사, 1983.
* 신승하『중국사』대한교과서, 1998.
* 신채식『동양사개론』삼영사, 1993
* 페어 뱅크 外 『동양문화사』을유문화사, 1991
* 松丸道雄 外『중국사개설』한울, 1990
* 김진승 편역『동양사의 기초지식』신서원, 1995