초등 도덕교육 콜버그와 도덕교육 이야기 초등 도덕교육 콜버그와 도덕교육 이야기
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hwp이미 우리나라는 도덕적 타락으로 인한 개인적 수준의 문제와 함께 사회 전반에 걸친 문제들까지 경험했다. 지도자층부터의 부정부패로 인해 정치적 불신감을 갖게 된지 오래고, 그 정치적 불신감은 국민들의 정치적 무관심으로 나타났다.
콜버그의 도덕인지발달이론을 살펴보고 이에 비추어 올바른 도덕교육이 무엇이며, 수업에 어떻게 적용될 수 있는지 알아보도록 하자.
1. 우선 콜버그의 도덕발달이론은 무엇일까?
콜버그는 아동이 도덕 지식을 형성해 가는데 다양한 도덕지식의 형식을 일련의 적합성에 따라 평가할 수 있을 것이라 생각하였다. 따라서 그는 도덕발달과정을 6개의 단계로 구분하였고 마지막 단계를 도덕적으로 이상적인 상태로 규정하였다.
이 수준의 아동은 도덕적 규범이나 선악의 개념은 갖고 있으나 이 개념을 단순히 보상이 나 처벌을 가져다주는 행위결과나 외적인 권위에 비추어 해석한다.
▣ 1단계 : 처벌과 복종 지향 (주관화)
특정 행위의 결과가 지니는 가치나 의미를 도외시한 채 그 행위가 가져다주는 물리적 결과가 선악판단의 기준이 된다. 이 단계에서는 처벌과 같은 외적 규제를 피하거나 또는 권위에 무조건 복종하는 수준의 도덕성을 보인다.
“약을 훔치는 것은 나빠요. 왜냐하면 남의 것을 훔치면 벌을 받으니까요” (하인즈 이야기)
▣ 2단계 : 개인적 보상 지향 (상대화)
자신이나 때로는 타인에게 이익이 되거나 필요를 충족시켜주는 행위는 선이라고 판단하는 단계. 이 단계에서는 서로 이익을 주고받는 일종의 교환관계로서 인간관계를 이해한다.