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hwp(2) 과정 : 전환교육의 계획
이미 앞에서 시사한 바와 같이, 구체적이고 공식적인 전환 과정에 대한 계획없이는 장애학생이 졸업이후의 질 좋은 프로그램을 받을 수 없으며, 또한 취업의 기회도 갖기 힘들 것이다. 그러므로 장애학생을 위한 공식적인 전환교육의 계획을 수립하고 이 계획을 누가 어떻게 수행할 것인가가 구체화 시켜야 한다.
전환교육에서 중요한 하나는 모든 장애학생을 대상으로 그들이 만 16세가 되기 이전에 공식적이고 개별화된 전환교육에 대한 계획서를 개발하는 일이다. 장애학생이 획득하게 될 기술과 졸업하기 이전과 이후에 받게 될 전환교육 서비스에 대하여 구체적으로 기술한 계획서 없이는 전환교육 모델의 다른 구성요소는 별다른 의미를 갖지 못하게 될 것이다. 이 계획서는 직업과 가정, 그리고 지역사회의 활동에서 요구되는 기술들을 중심으로 하여 연간 목표와 단기목표를 설정하는 것이어야 한다. 전환교육 서비스는 이를 적절히 담당하게 될 기관, 직업배치, 그리고 추수활동 등을 포괄하되 구체적으로 작성되어야 할 것이다.
전환교육의 계획은 그 범위상 종합적이어야 한다. 지역사회내에서 일을 하는 데에는 여러 가지 다른 기술들이 요구된다. 구체적인 직업기술 훈련과 더불어, 장애학생들은 지역사회내의 서비스를 효과적으로 이용하고, 돈을 제대로 쓰거나 관리하며, 혼자 일터에 출퇴근을 하고, 다른 사람들과 사회적으로 상호작용할 수 있도록 준비되어야 한다. 따라서 이 계획서는 장애학생의 전반적 요구를 종합적으로 충족시킬 수 있도록 전 영역을 기술하여야 한다.
전환교육 계획서는 또한 개별화 된 것이어야 한다. 장애인 개개인은 졸업 후에 각기 다른 환경에서 일하거나 거주하게 된다. 또한, 각 개인은 졸업 후에 다른 형태의 서비스를 필요로 하게 될 것이다. 계획서는 한 학급이나 장애영역의 일반적인 요구보다는 구체적인 개인의 요구에 초점을 맞추어 작성되어야 할 것이다. 나아가, 전환교육 계획서는 각 구체화된 서비스 활동을 누가 시작하여 계속되어지는가를 구체적으로 기술하여야 할 것이다.
마지막으로 전환교육의 계획서는 본질적으로 시간상 횡적인 연결성을 지녀야 한다. 이를 위하여, 전환교육에 관련되는 모든 개인과 기관이 전환교육 계획 수립의 초기 단계에 참여할 것이 요구된다. 이 계획서는 장애학생이 졸업하기 적어도 4년전에 처음으로 수립되어야 하고 그 후에 장애학생이 졸업후 성공적으로 직업 배치에 적응할 때까지 적어도 일년에 한번 이상 수정되어져야 한다. 학교에 재학할 동안에는 전환교육 계획서는 아동의 개별화 학습계획(IEP)의 일부로 간주되어져야 한다. 이 계획서는 장애학생이 학교를 졸업한 후 만일 직업재활 서비스를 받는 경우 그 장애인의 “개별화된 성문 재활계획서(IWRP)”의 한 구성요소로 될 수 있거나, 지역사회 서비스 기관의 개별화된 서비스의 일부가 될 수 있을 것이다. 비록 서비스를 제공하는 기관은 시간이 지남에 따라 바뀔 수 있더라도, 전환교육의 수립과 수정에 참여하는 관계자들의 계속성을 유지함으로서 서비스의 목표와 내용에 일관성을 유지할 수 있게 해야 할 것이다.
전환교육 계획과 실천과정에서 중요하게 고려해야 할 점은 장애학생의 자기주장에 관한 것이다. 자기주장이란 자신에게 필요한 것이 무엇인지 알고 요구할 수 있는 능력이라 할 수 있다. 자기주장은 자기 인생에 대해 스스로 책임을 지는 것을 의미하며 그것은 독립적인 사람이 되는 것을 말한다. 자기주장은 또 다른 사람이나 사회의 희생양이 되는 것을 막을 수 있음을 뜻한다. 자신이 쓸모 없다고 느낄 필요가 없다. 자기주장 기술을 통해서 자신감을 쌓아가게 될 것이기 때문이다. 자신에 대해 나은 생각을 하게 될 때 사람들은 자기 인생에 대해 기꺼이 모험을 걸기도 한다. 자기 인생에 대한 책임은 곧 “무희망”에서 “희망”으로 나아가는 것을 의미한다.
전환교육 계획을 통하여 학생들은 자신들의 관심 분야와 선호, 그리고 무엇을 선택할 것인가 결정할 수 있도록 교육받아야 한다. 장애 학생들은 그들이 생각하고 있는 내용과 자신들의 의견을 남에게 어떠한 방법으로 어떻게 전달하는 것이 적절하고 효과적인지 배워야 한다. 이러한 기술을 배우기 위해서 학생들은 자연스러운 생활환경내에서 연습을 할 기회가 많이 필요하다. 전환교육 계획과 그 과정이 자기주장 기술을 교육하는 시점이 되어야 한다. 전환교육 계획은 학생들에게 책임감과 자아의식을 배우고 연습할 수 있는 기회를 끊임없이 제공해야 한다. 전환교육은 끊임없이 변해 가는 과정이고 학생들은 그러한 변화에 대처하기 위한 충분한 기술을 필요로 한다.
장애학생 부모의 참여는 직업 전환교육의 중요한 한 구성요소이다. 부모들은 그들의 자녀가 졸업이후에 어떤 형태의 취업 가능성이 있는 지를 잘 알고 있어야 한다. 부모들에게 전환교육의 계획에 효과적으로 참여하는데 요구되는 지식과 기술들을 습득할 수 있는 기회가 제공되어져야 한다. 학교에서는 부모들에게 전환교육에 대한 정보를 제공하는 부모교육 프로그램을 개설하여야 한다. 체계적으로 계획된 부모교육 프로그램은 직업 전환교육에 부모들을 보다 효과적이고 장기적으로 참여할 수 있게 할 것이다.