분야
pptx1. 들어가는 말
기본생활습관:
일과목표
사회성:
삽입 발달 목표
모든 교사에게
도전을
제기함
다양한 일과
내에서
발생함
행동문제
2. 문제행동과 지도에 대한 이해
문제 행동의 세 가지 형태
-행동이 지나치게 과도하게 나타남
-행동이 지나치게 낮은 비율로 나타나거나 전혀 나타나지 않음
-부적절한 자극 조절에 의해 상황에 맞지 않는 행동을 보임
정도
-교사의 지시에 대한 비순응성
-자리 이탈과 같은 방해 행동
-또래 친구에 대한 공격성, 혹은 아동 자신에 대한 자해행동 등과 같이 비교적 그 증상이 심한 정도까지 다양하게 나타남
문제행동의 기능
-자신 혹은 타인에게 해를 입힘
-새로운 기술 습득 방해
-사회적 소외
대상: 장애아동과 장애 위험군 아동
추정 원인
-환경 내에서 적절하게 기능하는 능력의 결여
-문제행동으로 의사표현
문제행동의 기능
문제행동의 의사소통적 의도
관심끌기
다른 사람의 관심을 얻으려는 목적의 행동으로 인사를 하거나, 자기와 함께 있어 달라고 요구하거나, 자신을 보게 하거나, 자신에게 말을 걸어 주기를 원하는 등의 기능을 지닌다.
과제/자극
피하기
특정 사람이나 활동 등을 피하기 위한 목적의 행동으로 ‘싫어요’, ‘하기 싫어요’ 등의 거부 표현, 과제가 너무 어렵거나 쉬고 싶다는 표현 등의 의사소통적 기능을 지닌다.
원하는 물건 /
활동 얻기
원하는 것을 얻기 위한 목적의 행동이다. 때로는 원하는 물건을 잃게 되거나 원하는 활동이 종료될 때 물건을 잃지 않거나 활동을 지속하고자 하는 기능을 지니기도 한다.
자기조절
자신의 에너지(각성) 수준을 조절하기 위한 목적의 행동으로 손 흔들기, 손가락 두드리기, 물건 돌리기 등의 행동으로 나타나며, 상동행동이나 자기 자극 행동으로 불리기도 한다.
놀이 또는 오락
단순히 하고 싶어서 하는 행동으로 특히 다른 할 일이 없는 경우에 나타나곤 한다. 자기조절 행동과는 달리 행동에 완전히 몰입되는 경우가 많아 다른 활동이나 과제에 집중할 수 없게 만든다.
학급 교사의 역할
-문제행동에 대한 적절한 대처
-효과적인 상호작용 방법 교수
조기 개입의 필요성
-조기 개입을 통한 문제의 최소화
-다른 문제로의 전이 예방
문제행동 관련 교사의 지도목표
문제행동의 발생을 예방한다.
발생시에는 직접 문제행동에 대처한다.
필요한 경우 문제행동과 관련해서 가족들을 지원한다.