대학을 졸업하면 중등교사가 될 수 있다는 사고방식이다. 보다 심각한 문제는, 일반 대중 뿐 아니라 교대나 사대의 교수들조차도 상당 수, 알기만 하면 누구나 선생은 할 수 있다는 사고방식에 암암리에 동조하고 있는 것처럼 보인다는 점이다. 특히 사범대학의 실제 교육과정을 같은 영역의 문리과대
사범대 홈페이지와 과 홈페이지가 광고글로 넘쳐나고 전혀 관리가 되지 않는 느낌이다. 잘 관리해서 학생들이 인터넷으로 공지를 확인할 수 있도록 개선하면 좋겠다. 그리고 사범대 예산을 투명하게 공개할 필요가 있다. 한편, 사범대 학생들은 행정지원 중 사범대학의 건물, 전반적인 시설과 기자
Ⅰ. 서론 교사는 “대학만 졸업하면 누구나 할 수 있는 일”을 하는 사람이어서는 곤란하다. 교사는 “남달라야” 한다. 목적관에서, 실천력에서, 그리고 연구자적 자세에서, 남다르지 않으면 안 된다. 아이의 삶은 안중에도 없이 교과만 열심히 가르치는 교사, 질은 어찌되었건 많이만 가르치는 교사,
대학을 4개로 통·폐합했다. 또한 구조개혁 선도대학 지원사업을 통하여 수도권 대학의 입학정원 3,228명을 감축하는 등 2009년까지 50,946명 감축을 확정했다. 정부가 대학의 구조조정을 실시하는 것은 익히 알고 있는 사실이며 부실사립대의 퇴출에 이어 동일권역의 국공립대 통폐합, 교대와 사범대에
사범대학 출신의 우선임용 위헌판결 중등교원 양성체제는 1955년 일반대학의 교직과정이 설치되면서 이원적 체제로 개방화, 다양화되기 시작하였다. 취업난이 가중되던 1950년대 말부터는 심지어 ‘사범대 무용론’이 등장하기도 하였다. 실제로 5‧ 16 혁명 이후 사범대학 학과 중 일반대학 교직
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