21세기 중등학교 역사교육을 위한 제언

우리는 신자유주의와 함께 ‘세계화’의 구호가 마구잡이식으로 밀려들면서 혼돈을 더하는 역사적 전환기에 처해 있는 이때, 역사 전공자들은 현실에 정면 대응하여 올바로 학문 방향을 세우고 능동적으로 실천하여 난국을 타개할 사명을 지고 있다. 그러나 모든 정권이 ‘교육개혁’을 정치의 도구

미디어 속 역사적 상상력의 제고

역사라는 것은 우리가 통상적으로 생각하는 것보다 훨씬 더 민감하고도 중요한 문제이다. 이러한 역사를 '인식'한다는 것은 그 민족의 뿌리와 감성, 사상체계까지 영향을 준다는 점에서 '사실로서의 역사'보다 훨씬 중요하다고 할 수 있겠다. 역사인식의 문제는 우리나라 사회 내의 모든 사람과 직간접

역사학과 역사교육

일본의 중학교 역사교과서 검정문제가 한, 일간의 외교쟁점으로 발전했다. 그러나 일본의 역사교과서 문제는 한때의 외교적 현안 이상의 의미를 지니고 있다. 그것은 진정으로 역사가 해야 할 기능이 무엇이고, 바람직한 역사교육은 과연 어떤 것인가 하는 본질적인 문제를 제기하고 있다. 잘 알려진

[역사철학]역사의 문제

역사의 경과는 이렇듯 본질적이다. 인간을 역사적 존재라고 말할 때, 인간은 역사를 규정하면서 또한 역사에 의하여 규정된다는 이중적 의미로 이해하지 않으면 안 된다. 인간과 문화의 변화란 복합적이며, 자기 나름의 '방향의식'을 가지고 나아가기 마련이다. 그러므로 우리의 삶과 문화양식은 역사

[역사교육론]역사적 맥락을 통한 역사교육방법

역사학의 본질을 역사교육에 적용하는데 있어서 우선 역사학에 대한 논쟁의 연장선상에서 역사교육의 입장이 이해될 수 있다. 즉, 역사학이 갖는 사회과학적 성격이나 방법론의 유용성에 주목하는 경우 역사교육은 과학적인 과정을 수업에 적용하기 위한 수업이론이나 모형개발에 관심을 두게 된다.

[역사교육론]역사수업에 있어서 컴퓨터 활용방안

역사 교과의 특성에 맞는 컴퓨터의 이용 방안과 소프트웨어를 개발하는 것이 쉬운 일은 아니다. 그러나 학생들에게 쉽게 이해될 수 있는 역사수업이 되기 위해 많은 시간과 노력을 투자해야 할 것이다. 여기에서는 역사수업에서 컴퓨터를 사용하는 것이 어떠한 측면에서 교육적으로 유용하며 또 어떻

역사란 무엇인가

1. 문제의 제기 E. H. Carr의 역사의 정의는 "현재와 과거의 끊임없는 대화" 라는 것이다. 그가 강조했던 것은, 역사인식은 역사가가 현재적 인식 관심에 따라 과거와의 대화를 시도하면서 시작되며, 그 대화의 결과로 나타나는 것이 '역사' 라는 것이다. 그에게 있어 '역사적 사실' 이란 역사가가 현재적

[역사교과서 왜곡] 독일의 중등학교 역사교과서 편수원리와 과거사의 정리

역사교육은 늘 국가 - 사회 - 개인의 요구가 교차하는 일정한 갈등상황 속에 처해있고, 현실적으로 드러나는 그 제도적 발현형태와 실천양상은 이러한 여러 욕구의 갈등이 조정된 합의와 균형의 결과라고 할 수 있겠다. 적어도 오늘날 민주주의 국가와 사회에서는 역사교육이 여러 가지 목표를 갖고 있

복지국가 발전단계 및 발전역사에 대해 설명하시오(사회복지학개론)

역사적 발전과정에 대해서 알아보도록 하겠다. 그리고 앞으로의 복지국가에 대한 개인적인 생각을 제시해보도록 하겠다. Ⅱ. 본론 1. 복지국가의 개념과 유형 1) 복지국가의 개념 복지국가는 국가가 국민의 기본적인 생활을 보장하기 위해 적극적으로 개입하는 정부 형태를 의미한다. 이는 경

세계의 역사1)세계의 역사 교과서를 정독한 후, 이 교과목의 성격과 바람직한 학습 방향 및 방법에 대한 자신의 생각을 서술하되, 다음의 지시 사항을 유념해 주시기 바랍니다.

인간은 역사라는 큰 틀 속에서 존재해 왔으며, 동시에 끊임없이 역사를 생성해 나가고 있다. 즉, 역사는 현재의 인류를 형성하고 있는 바탕으로서 우리의 삶과 밀접한 관련을 가지며, 오늘과 내일을 살아 갈 우리에게 당면한 문제를 올바로 파악하고 해결해 나갈 수 있는 지혜를 길러준다. 또한 역사는