![[정책론] 대안학교운동을 통해 본 한국교육정책의 현실과 전망-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/101/100153-0001.gif)
![[정책론] 대안학교운동을 통해 본 한국교육정책의 현실과 전망-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/101/100153-0002.gif)
![[정책론] 대안학교운동을 통해 본 한국교육정책의 현실과 전망-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/101/100153-0003.gif)
![[정책론] 대안학교운동을 통해 본 한국교육정책의 현실과 전망-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/101/100153-0004.gif)
![[정책론] 대안학교운동을 통해 본 한국교육정책의 현실과 전망-5](https://images.happyhaksul.com/thumb/101/100153-0005.gif)
![[정책론] 대안학교운동을 통해 본 한국교육정책의 현실과 전망-6](https://images.happyhaksul.com/thumb/101/100153-0006.gif)
![[정책론] 대안학교운동을 통해 본 한국교육정책의 현실과 전망-7](https://images.happyhaksul.com/thumb/101/100153-0007.gif)
![[정책론] 대안학교운동을 통해 본 한국교육정책의 현실과 전망-8](https://images.happyhaksul.com/thumb/101/100153-0008.gif)
분야
hwp제1절 연구목적
제2장 이론적 배경
제1절 근대교육의 특징과 한계
제2절 대안교육의 도입 배경과 특성
제3장 대안학교의 교육이념과 운영실태
제1절 대안학교의 이념과 교육과정
제2절 대안학교의 운영실태
제4장 대안학교 교육과정에 대한 사례연구 (영산 성지고등학교)
제5장 결론
우리나라의 교육은 전통적으로 엘리트주의에 의해 이끌려왔다. 올바른 시민을 육성하고자 하는 대중교육이 아니라 소수의 엘리트 지배집단을 양성하는 교육이었기 때문에, 좋은 성적을 가지고 일류대학에 들어가는 것 자체가 목표가 된 성적 지상주의 혹은 일류대한 지상주의가 오랫동안 유지 되어 왔다. 그 결과는 학생 개개인이 존중되고 개별적인 관심을 받는 학생 중심의 인성 교육이 아닌 입시 중심의 성과 지향적․몰인격적 교육이었고 그로 인해 대다수의 학생들에게 극심한 스트레스와 자아 실패감, 잠재적 능력의 낭비, 그리고 부적응 학생의 양산 등 우리사회에 엄청남 폐해가 야기되었다.