분야
hwp목차
Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 지체장애아동의 특성
1)신체적 특성
2)인지적 특성
3)사회·정서적 특성
4)의사소통적 특성
Ⅲ. 지체장애아동의 미술교과 교육과정
1)목표 및 내용
2)지도방법
3)지도 시 유의점
Ⅳ. 활동의 실제
Ⅴ. 출처
Ⅰ. 들어가는 말
지체장애아동들은 장애 정도와 유형, 원인이 다양하며 신체적인 장애뿐 아니라 인지능력과 감각적인 장애를 수반하는 경우가 많기 때문에 의료적인 면과 교육적인 면에서의 다양한 접근과 노력이 필요함
지체장애아동이 일반아동으로부터 일탈된 특수성을 지니고 있지만 교육의 목표와 내용 면에서는 일반아동이 지니는 보편적인 특수성을 공유하고 있으므로 일반 교육과정의 적용과 함께 개별아동의 특수교육적 요구에 적합한 학습활동과 교수전략으로 효율적인 교육이 이루어지도록 지도해야 함
지체장애아동의 미술교육은 아동 개개인의 신체적, 인지적, 사회·정서적, 의사소통적 특성을 고려하여 정확한 현재 수행능력을 파악하는 것이 선행되어야 함
파악된 아동의 현재 수행능력을 바탕으로 미술교과교육의 목표를 달성하기 위해서는 적합한 내용과 교수방법을 선정해야 함
지체장애아동의 미술교육에서는 능동적인 활동 참여와 창작활동을 촉진하기 위해 다양한 교수적 수정 전략이 필요함
지제장애아동의 미술교육은 미술교과 고유의 교육목적 외에 적절한 훈련과 치료적 접근을 통해 운동기능을 향상시킬 수 있는 이점이 있음
대부분의 미술활동은 일상생활기술 등 상지기능을 향상시키는 활동을 중점적으로 지도하는 작업치료적인 내용을 포함하여 접근할 수 있으며, 치료활동과 미술교과의 접목은 조기에 전문 치료사에 의해 집중적인 훈련을 받는 것 못지않게 효과적임
학령기의 경우 비이동적인 자세를 취하는 경우가 많아져 경직 등과 같은 이차적인 장애가 유발 될 수 있으므로 교과활동 시간에 바른 자세를 취할 수 있는 기회를 제공하는 것이 매우 중요함
→그러므로 개별화된 특성에 적합한 미술활동을 통해 미술교과의 목표를 도달함과 동시에 바른 자세 를 습관화하고 소근육 운동 및 신체 기능을 신장시킬 수 있도록 하기 위해서는 미술활동 참여를 촉진할 수 있는 다양한 접근이 필요함
신체적 특성