[청년심리학] 다중지능이론

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레포트 > 사회계열
2005.11.11
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소개글

[청년심리학] 다중지능이론에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 다중지능이론의 개념
1. 다중지능이론의 의미
2. 지능의 기준
3. 다중지능이론의 기본 원리와 핵심
Ⅱ. 다중지능의 아홉 가지
1. 언어적 지능(linguistic intelligence)
2. 논리-수학적 지능(logical-mathematical intelligence)
3. 음악적 지능(musical intelligence)
4. 공간적 지능(spatial intelligence)
5. 신체-운동적 지능(bodily-kinesthetic intelligence)
6. 대인관계 지능(interpersonal intelligence)
7. 개인이해 지능 (intrapersonal intelligence)
8. 자연 탐구 지능(naturalist intelligence)
9. 실존지능(existentialist intelligence)
Ⅲ. 다중지능이론이 학교교육에 주는 의미
Ⅳ. 다중지능이론에 대한 비판

본문내용

1. 다중지능이론의 의미
가드너의 다중지능 이론은 전통적으로 여겨왔던 지능의 개념에 대한 하나의 도전이라 할 수 있다. 전통적으로 지능은 개개인이 타고난 하나로 규정된 인지적 능력으로 여겨져 왔다. 이러한 능력은 단답형 검사지에 의해 측정이 가능하다고 여겨왔다. 그러나 가드너는 지능이란 '유효한 산물을 창출해 내는 능력 또는 어떤 문화에서 가치롭게 여겨지는 서비스를 제공하는 것', '생활에서 접하는 문제를 해결할 수 있도록 가능하게 하는 일련의 기능들', '문제 해결책을 강구할 수 있는 능력으로서 새로운 지식 구성과 관련된 것'을 포함하는 것으로 보고 있다.
그래서 지능을 "문제의 해결 능력 또는 중요하게 여기는 어떤 것을 만들어 내는 능력"으 로 정의하였다(가드너, 1993). 그는 지능을 지적 활동의 결과이자 과정이고 동시에 내용이 며 양식으로 이 모두를 의미한다고 본다. 가드너는(1999), 지능이란 인간의 정신에 대한 새로운 정의로, 소크라테스는 인간의 이성적 측면에 초점을 두고, 프로이트는 인간의 비합리 성을 강조한 반면, 가드너는 잠정적으로 인간은 9, 8 - 12개 정도의 기본적인 지능을 소유 한 유기체라고 설명하는 것이다.
다중지능 이론은 IQ 검사와 같은 단일 측정을 통해서 지능을 측정하는 것은 부적절하다 는 것을 말하여 준다. 단일 측정치는 개인이 갖고 있는 다양한 능력을 정확하게 설명할 수 없기 때문이다. 특히 가드너는 지능을 연령과 다양한 계층에 대하여 같은 방법으로 진단할 수 없다고 주장한다. 도시에서 자란 아이들에게 사용되는 방법과 농촌에서 자란 아이들에 게 사용되는 방법이 달라야 한다고 말한다. 즉, 개인의 나이, 성숙 정도, 문화적 배경 등에 따라 지적 능력을 분석하는 방법이 달라야 한다는 것이다. 이런 다중지능 이론이 전통적인 지능관과 다른 점은 표-1과 같다.

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