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[교육공학] 구성주의 - PBL(Problem-Based Learning) 방법론

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    목차
    1. PBL 과정과 학습환경의 특징

    2. PBL 수업설계

    3. PBL 사례

    4. PBL에 대한 평가

    본문내용
    PBL 과정을 이해하기 위해서는 실제 Barrows에 의해 실시된 의과대학 교수-학습의 과정을 살펴볼 필요가 있다. 학생들이 의과대학에 들어갔을 때, 학생들은 몇 개의 집단으로 나뉘어지고 각 집단에는 촉진자가 할당된다. 학생들은 어떤 증상을 보이는 환자가 입원하는 것과 같은 문제에 참여하게 된다. 여기서 학생들의 과제는 환자들을 진단하고 진단과 처치에 대한 논리적인 근거를 제공할 수 있어야 한다.
    학생들은 자신이 알지 못하는 문제들에서 시작하는데, 학생들은 문제를 논의하고 그들이 가지고 있는 경험이나 지식에 기반해서 가설을 생성하며, 그 사례와 관련된 사실들을 확인하고, 쟁점이 되는 학습사항(learning issue)을 확인한다. 쟁점이 되는 학습사항은 문제와 관련되었다고 잠정적으로 판단된 주제들로 그 집단이 알지 못하고 있지만 꼭 알아야 하는 문제이다. 이 기간은 각 학생들이 학습자들이 환자의 증상에 대해 자신들이 현재 가지고 있는 사항을 말로 표현할 때까지 종결되지 않는다. 여기서 학습자들은 미리 구체화된 학습목표를 제시하지 않는다는 것을 알 필요가 있다. 학생들은 문제를 자신들의 분석을 바탕으로 쟁점이 되는 학습사항을 생성한다.
    이 기간이 끝나면 학습자들은 모두 자기주도적 학습(self-directed learning)에 참여한다. 여기에는 할당된 텍스트는 없고 학습자들인 도서관이나 컴퓨터 데이터베이스 자원을 활용에서 정보를 모을 의무를 가지게 된다. 또한 특정 교수가 조언자로 참가하게 되는데, 학습자는 조언가들에게 정보를 구할 수 있다.
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