분야
hwpⅠ. 서론
Ⅱ. 유아 컴퓨터교육의 중요성
Ⅲ. 유아 컴퓨터교육의 효과
1. 사회성 발달
2. 정서 발달
3. 인지 발달
4. 언어 발달
5. 신체 발달
Ⅳ. 유아 컴퓨터교육과 윤리교육
Ⅴ. 유아컴퓨터교육의 교사 역할
Ⅵ.유아 컴퓨터교육의 제고 방안
Ⅰ. 서론
우리 나라에서는 1990년대 초부터 컴퓨터 및 멀티미디어가 새로운 유아교육용 자료로서 소개된 이래로 유치원 교실 내에서 컴퓨터 활동이 확대되고, 그에 따른 소프트웨어의 개발이 늘어나고 있는 실정이다. 유아용 멀티미디어의 교육적 활용에 대한 관심이 고조되고 있다.
이와 같이 정보화 사회에서 컴퓨터는 국가, 사회, 개인에 이르기까지 그 중요성이 높아지고 있고, 유아교육 현장에서도 점차적으로 일상생활의 일부가 되어 가고 있지만, 문제는 어떤 종류의 컴퓨터 하드웨어와 소프트웨어를 유아들의 발달 수준에 맞추어서 어떻게 사용해야 하느냐에 있다는 것이다.
Anselmo와 Zinck(1987)에 의하면 컴퓨터 활동에서 나타나는 유아 - 컴퓨터, 유아 - 유아의 상호작용은 소프트웨어와 더불어 컴퓨터 활동을 위한 환경의 배열에 따라 달라진다고 한다. 좋은 소프트웨어를 사용하는 것이 상당히 중요하다는 것이다.
우리 나라보다 먼저 유치원 교육에 컴퓨터를 활용하고 있는 미국의 경우 최근에는 컴퓨터의 활용이 유아의 수준에서 가능하고 적절한 것인가에 대한 논의보다는 어떻게 효과적으로 유아를 위하여 컴퓨터 활동을 계획하고 실시할 수 있는가에 대한 논의에 더 초점을 두는 경향이 있다.
이제 유아 컴퓨터 교육에서 중요한 것은 그것에 컴퓨터가 필요한지의 여부보다는 얼마나 적절한 컴퓨터 프로그램을 가지고 교수 계획을 잘하여 컴퓨터 교육을 하는 가로 압축될 수 있다.
유아교육 현장에서 컴퓨터의 활용이 발달적으로 적합하게 그리고 효과적으로 실행된다면, 컴퓨터는 첨단 기술 문명 시대를 살아가는 유아에게 역할 놀이 세트, 블록 모래, 조작 교구들의 기타 교구들과 함께 더 다양하고 풍부한 학습 경험을 제공하는 유용한 교구가 될 것이다.
김경철·유구종(1994), 유아컴퓨터 교육 활성화를 위한 기초조사연구, 유아교육연구
권희경(1993), 컴퓨터 교육과 유아의 인지능력의 발달, 경희대학교 석사학위 논문
대한 유치원교육협회(1991), 유아를 위한 컴퓨터 교육의 실제, 서울 : 대한 유치원 교육협회
이경화(1993), 유아 컴퓨터 교육용 소프트웨어의 평가준거 개발을 위한 기초연구,부산대학교 교육대학원 석사학위논문
전례화(1992), 교사들의 유아컴퓨터 활동에 대한 인식, 인제논총 제 8권 제 2호
Bowman, B. T(1991), 컴퓨터 활동의 통합적 접근 방향 : Bowman의 입장(NAEYC), 유아를 위한 컴퓨터 활동의
통합적 접근