분야
ppt1920년대 미국에서 듀이와 킬페드릭에 의해 시작되었으며
1960~70년대 영국의 유아학교에서 널리 실시되었던 ‘열린 교육’에서
맥을 찾아 볼 수 있다.
1980년대에 이르러 캐츠와 차드에 의해 재정립 되었으며
캐츠와 차드는 프로젝트 접근법을 설명하면서 이는
‘한 명 또는 그 이상의 유아가 어떤 주제를 깊이 있게 탐구하는 활동’
이라고 정의 하였다.
1.프로젝트의 유래
프로젝트법에 의한 학습 중심 활동의 대표적 인물로는 듀이를 들 수 있다.
1.프로젝트 수업이 체계적으로 연구되어 학교 교실현장에 적용된 것은 1886년
듀이에 의하여 설립된 실험학교에서 비롯됨.
2.프로젝트 학습활동에 대한 구체적 체계화는 1919년 길패트릭(Kilpatrick)이 듀이
의 이론에 기초하여 저술한 프로젝트법에 의해서이다. 프로젝트법 발표 후에
실제에 적용하고 효과를 검증하는 많은 연구들이 수행되어짐.
3.진보주의 교육운동의 쇠퇴와 함께 프로젝트 법 또한 쇠퇴하기 시작.
4.1970년대에 들어와 프로젝트 학습 활동에 대한 관심이 다시 대두 됨.
5.프로젝트법은 일반교육보다는 유아교육 분야에서 그 아이디어를 교육에 적용
시키려는 노력이 꾸준히 진행되어 짐.
6.프로젝트 법은 1980년대 말부터 Katz와 Chard에 의해 미국과 캐나다를 중심
으로 세계각국에 널리 소개되었고 Project approach 라는 용어로 오늘날
유아 교육의 현실에 맞게 재 조직화 됨.
7.우리나라에서는 1990년대 초부터 관심을 끌어 오다가 1995년 Chard교수가 초청되어 워크샵을 실시하는 등의 활동을 통해 급격히 확산됨.
2.프로젝트 접근법의 역사적 배경
프로젝트 접근법의 궁극적 목적은 ‘아동의 정신 계발’에 있다.
정신이란 지식, 기능뿐 아니라 정서적, 도덕적, 심미적인 감수성까지
포함하는 개념이다.
1. 주변 세계에 대한 이해를 증진시키고 긍정적인 학습 성향을 발전 시킨다.
2.체계적 교수나 자발적 놀이를 통해 학습한 내용을 보완하고 강화한다.
3.학교에서의 학습과 유아의 삶을 실제 생활과 연결시킨다.
4.집단에 대한 소속감과 공동체 의식의 발달을 돕는다.
5.지식의 획득, 기능의 습득, 성향의 계발, 느낌의 발달을 교육목적으로 한다.
3.프로젝트의 목적
카츠와 차드의 논의 및 글을 통해 프로젝트 접근법의 특성을 정리하자면...
1.학습내용 선정 방법과 교사, 학습방법을 함께 제시하고 있는 교육방법론적 이론
2.지식, 기능, 성향, 느낌의 상호 보완적이고 유기적인 관계를 통한 인격적 통합
을 강조.
3.프로젝트 접근법에서는 학습 내용 선정 및 활동이 학생중심이며, 직접체험으로
개념에대한 이해가 용이.
4.프로젝트 접근법은 시작, 전개, 마무리의 3단계 과정으로 구분되며, 이와
유기적인 관계 속에서 교사의 관심 및 역할 변화.
5.프로젝트 접근법은 바람직한 유아교육을 위해 부모나 주변 사람들, 지역 사회
구성원들과의 협력적 관계를 강조.
6.프로젝트 전 과정을 통하여 교사와 유아, 유아와 유아간의 적극적인 사고의
교류와 상호 작용, 학습의 협조적 관계를 강조.
4.프로젝트의 특성