실습보고서 - 유아교실 관찰시 분석 형식
분야
hwp전체적분석
교육철학 및 교육목적
내가 실습을 다녀온 유치원의 교육철학은 행동주위를 바탕으로 이루어진 유치원이다.
그 이유는 행동에 대한 보상을 수반해 주는 정적강화의 모습을 볼 수 있었다. 예를 들어 매일 수업 전 하루 일과 계획시간에 인사대장, 정리대장을 뽑고 칭찬하는 시간을 통해 뽑힌 친구들에게 칭찬나무 스티커를 나눠주어 그 행동을 칭찬한 후에 잘한 행동에 대한 (스티커)보상을 해주어 그 행동의 빈도를 높아지는 모습을 관찰하였다. 그리고 인사대장, 정리대장 이름표들 달아주어 아이로 하여금 그 행동을 유지시키는 모습을 보였다.
또 잘못된 행동 후엔 체벌을 하여 반응빈도가 감소되는 정적처벌에 모습도 보였다. 예를 들어 체벌까지는 아니지만 한 유아가 풀이 잘 나오지 않아 풀을 과도하게 짜는 행동을 보였는데 이때 교사가 그 행동을 본 후 유아에게 “채윤아 풀을 이렇게 짜면 어떡하니? 선생님이 풀은 조금만 발라도 된다고 했지? 이게 모야? 종이가 다 젖었잖아!”라며 호되게 혼내는 모습을 보았다. 나는 이 모습을 보고 놀라지 않을 수 없었다. 왜냐하면 나는 항상 현장관찰을 구성주위교육철학을 가진 유치원인 곳으로 갔었다. 그래서 행동주위교육철학을 가진 곳은 처음 관찰하는 것이었다. 유아중심의 활동을 보다가 행동중심의 활동에 적응하려다 보니 이해도 되지않고 여간 힘든 일이 아니 였다. 나는 개인적으로 내가 처음부터 그렇게 학습해 와서 그런지 유아중심의 구성주의가 나의 교육철학에 더 맞는것 같다.
교육내용
∴ 봄이라는 생활주제에 맞게 봄에 대한 동시 자유롭게 지어보기, 봄을 자유롭게 표현해 보기, 씨앗을 심어 꽃 관찰하기 등 아이들에 흥미와 실험이 교육내용이 잘 반영되고 있었고 그리고 쑥 함께 캐보기 같은 활동을 통해 아이들이 함께 협동하며 교육이 잘 이루어지고 있었다.
∴ 교육내용은 아동의 참여가 있기보다는 교사가 정해놓은 계획대로 진행되는 것으로 보였다. 2일정도의 짧은 관찰이라 그런지 어린이의 자발적인 흥미로 인해 교육내용, 교육주제가 바뀌는 모습은 관찰되지 못하였다.
∴ 교육내용은 봄을 생활주제로 프로젝트 접근법으로 구성되어 있었다. 교사가 봄과 관련된 동화를 읽어주고 유아들이 직접 동시를 지어보는 활동을 하였다. 그리고 과학영역에서는 새싹관찰하기, 꽃 관찰하기가 있었다. 프로젝트 구성을 살펴보면 쑥에 관련한 활동들이 구성되어 있었다.
교육내용은 대부분 생활주제에 맞게 연계적인 구성되어 있었으며 주제와 연계하여 프로젝트 수업이 이루어졌고 이러한 교육내용은 대부분 유아의 발달적 특성을 고려해서 이루어지고 있었다.
∴ 교육내용은 봄을 생활주제로 연계하여 쑥에 대한 프로젝트 접근법으로 구성되어 있었다.
이전경험 표상하기, 1차표상하기 등 교육내용이 이루어져 있었고 아이들에게 직접 쑥에 대해 알아보고 싶은 질문을 받아보고 질문지를 함께 만들어 알아보는 시간들을 가졌다.