반두라의 사회학습이론의 인간행동에 대한 관점(공격성, 친사회적 행동, 자기효능감)
분야
hwp반두라의 사회학습이론의 인간행동에 대한 관점
I. 공격성
II. 친사회적 행동
III. 자기효능감
* 참고문헌
반두라의 사회학습이론의 인간행동에 대한 관점
반두라는 인간의 행동이 환경에 의해 변화된다는 점에서 기존의 학습이론가들과 같은 입장을 취하지만 반두라는 인간을 단지 환경의 지배를 받는 사회문화적 조건의 산물로 보기보다는 자신의 환경을 산출해내는 주체자로 보고 있다.
반두라는 인간의 행동은 외적인 환경적 자극과 개인의 인지적 요인 및 내적인 사건 간의 상호작용에 의해 결정된다고 본다. 이를 상호결정론(reciprocal determinism)이라고 한다. 고전적 조건화나 조작적 조건화에서처럼 외부적인 자극이나 강화에 의해서만 인간의 행동이 결정되는 것이 아니라 특정 행동에 대한 개인의 인지적 평가를 통해 학습이 이루어진다고 보았다. 즉, 인간의 행동은 행동적, 인지적, 환경적 영향력 간의 崙임없는 상호작용의 결과로 이해되어야 한다.
반두라는 인간의 발달을 보편적인 단계로 나누어 설명하지 않았다. 각 개인이 처해있는 인생의 단계에 따라 행동의 선행요인과 강화의 효과성에 차이가 있다는 점을 인정하지만, 강화의 효과성은 각 개인의 목표, 계획, 자아효능감 등에 따라 차이가 있기 때문에 단계별로 행동발달의 공통적 특징을 설명하는 것은 무의미하다고 본다.
인간은 타인의 행동을 관찰하고 모방함으로써 새로운 행동을 습득하게 된다. 한 예로, 아동은 노래나 춤을 누군가가 직접적으로 가르쳐주지 않아도 다른 사람들이 하는 것을 보고 따라하면서 새로운 노래나 춤을 배우게 된다.
보다 구체적으로 보면, 아동은 모방의 대상이 인기가 있거나 똑똑하거나 재능이 있을 경우 그 대상을 더 많이 모방한다. 또한 아동은 어떤 행동이 처벌을 받기보다는 보상을 받는 것을 볼 때 그 행동을 모방하려고 노력한다. 이는 아동이 보고 들은 것을 단순히 기계적으로 따라 하기보다는 적절한 행동에 대한 정보를 얻기 위해 다른 사람들의 행동을 주의 깊게 살피고 그 행동의 적절성을 판단한 후에 따라하게 된다는 것을 의미한다. 이는 아동이 자신의 성장과 발달에 영향을 미치는 환경 조성에 적극적으로 참여하고 있다는 것을 시사한다.
보다 구체적으로, 인간의 공격성, 친사회적 행동 및 자아효능감이 어떻게 형성되고 유지되는지에 대해 살펴보면 다음과 같다.