학습장애아의 특성
분야
hwpI. 지각 운동 협응문제
학습장애아들은 안구협응과 공간관계, 전경과 배경에 대한 지각 차이를 구별할 수 있는 능력 및 유사성을 인지하는 능력인 시지각에 주로 문제가 있기 때문에 과제를 성공적으로 해 내기가 힘들다. 뿐만 아니라 학습장애아들은 일반아동들보다 청각장애를 더 많이 겪고 있어 교실에서 발음과 낱말을 통합하고, 낱말을 분석하고, 발음과 상징을 연합하는 것 등이 곤란하다. 읽기에 관한 지각 연구들을 조사해 보면 읽기는 주로 시각적 과제라는 전제 하에 청각기능보다 시각기능을 더 중시하고 있다. 그러나 낱말을 적고, 필기한다는 것이 단지 시각적 과정만은 아니기 때문에 오늘날 읽기가 주로 시각적 과제라는 전제는 바뀌고 있다(Thompson, 1984).
지각운동 장애아들은 감각을 통해 받아들인 정보를 인식하고 재생하는 데 문제를 갖고 있다. 이런 아동들은 상징변별이 곤란하여 글을 쓰고 그림을 그릴 때 문자와 모양들을 거꾸로 보게 된다. 따라서 시각과 청각을 통해 받아들인 정보를 정확하게 재생하거나 묘사하는 데 어려움이 있다.
그 예로 지각운동 장애는 자음과 모음의 문자를 식별하지 못하며, 왼쪽에서 오른쪽으로 글자를 읽고, 모양을 그리고 선 따라 긋기 등이 곤란하다.
지각운동 장애는 나이가 들어도 계속 영향을 미친다. Whyte(1984)에 의하면, 아동기의 대근육과 소근육 협응 문제, 판독 곤란 문제, 필기할 때 행간을 띄우는 문제, 읽기장애 등은 여전히 청년기까지 영향을 미치고 있다.
II. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)
학습장애아들이 보이는 특성 중에서 많은 비중을 차지하는 것 중의 하나가 주의력결핍과잉행동이다 ADHD(Altention Deficit Hyperactivity Disorder) 아동들은 또래아동들에 비해 운동량이 지나치게 많으며, 과도한 비목적적 운동으로 타인을 방해하며 교사를 괴롭히고 가족을 실망시킨다.
ADHD 아동들은 틀림없이 움직이고, 밀고, 찌르고, 묻고 하지만 꼭 응답을 기대하지도 않으며, 한 자리에 가만히 암아 있지도 못한다. 자리에 랄게 되면 손가락이나 발가락을 만지작거리거나 다른 사람을 방해하는 행동을 한다. ADHD 아동의 80% 정도는 성인기까지 충동적인 행동을 지속하므로 친밀한 인간관계 지속이 곤란하다.
일반적으로 장애유아들은 주의력 결함이란 문제를 지니고 있다. 학습장애아들은 모든 학과목에 걸쳐 주의집중력이 약하며, 수업시간에 과제와 관련 없는 행동과 부적응적 반응 등을 수시로 한다.
주의력 장애는 학습문제를 더 복잡하게 만든다. 주의력 장애아들은 부적절한 자극을 선별할 줄 모르기 때문에 쉽게 주의가 산만해진다.
학습장애아 중에는 과잉행동과 대조되는 아무 활동도 하지 않는 과소행동(hypoactive) 아동이 있다.
과소행동아들은 오랫동안 가만히 자리에는 않아 있으나, 공부는 거의 하지 않으며 교사를 괴롭히거나 친구들을 못 살게 굴지도 않는다. 이런 아동의 경우는 가만히 있는 것이 오히려 문제가 되고 있다.
III. 사고와 기악장애
이상행동의 심리학 / 이현수, 이인혜 외 3명 저 / 대왕사 / 2012
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016