분야
hwpⅡ. 본론
1. 유아과학교육을 위한 환경구성
1) 유아과학교육을 위한 물리적 환경
2) 유아과학교육을 위한 심리적 환경
2. 유아가 주도적으로 참여할 수 있는 과학교육 환경
3. 유아가 주도적으로 참여할 수 있는 과학교육 환경의 예
1) 요리활동의 예
2) 바깥놀이의 예
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
놀이중심의 과학교육이 이루어지기 위해서는 유아의 과학학습이 일상화되도록 과학적 탐구를 위한 체계적으로 준비된 교구들로 풍성한 흥미영역이 필요하다. 놀이중심, 유아중심 과학교육을 추구하는 교사라면 물리적 환경 제공자로서의 역할에 충실해야하고, 준비된 과학영역에서 과학적 탐구활동이 성공적으로 이루어질 수 있도록 계획해야하기 때문이다. 놀이중심의 과학교육을 실현하려는 교사라면 유아의 흥미를 자극하고 실험과 관찰을 유도할 수 있는 과학영역을 구성함으로써 과학적 탐구과정을 도울 수 있다. 따라서 본론에서는 유아가 주도적으로 참여할 수 있는 과학교육 환경을 예를 들어 제시해 보겠다.
김경미 외(2010). 현장중심 유아과학교육. 창지사.
김현주(2010). 비교 관찰활동이 유아의 과학적 탐구능력과 과학적 태도에 미치는 영향. 중앙대학교 대학원 석사학위논문.
유명수(2009). 탐구중심 요리활동이 유아의 과학적 탐구능력에 미치는 영향. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문.