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[프로그램개발] 경계선상에 있는 초등학교 정서,행동장애 아동의 통합적 학교적응력 향상 프로그램

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    • 소개글
    [프로그램개발] 경계선상에 있는 초등학교 정서,행동장애 아동의 통합적 학교적응력 향상 프로그램에 대한 자료입니다.
    목차
    1. 사업명
    2. 사업개요
    3. 사업의 필요성
    4. 서비스대상 및 인원수
    5. 사업 목적 및 목표
    6. 사업내용
    7. 평가계획
    8. 담당인력 구성
    9. 예산계획
    본문내용
    초등학교 시기는 유아기 때와는 달리 적응문제, 행동문제가 두드러지게 나타날 수 있는 시기이다. 정서․행동장애아동의 출현율은 학자마다 다소 차이는 있지만 초등학생을 대상으로 조사한 결과 8.6% 서울시내 4개 초등학교 1-3학년 어린이 2,899명을 대상으로 연세대학교 의과대학 팀이 조사한 결과에 따르면, 대상아동의 8.6%인 249명(한 반에 3-4명 꼴)이 주의력 결핍, 적응장애, 불안장애 등의 문제가 있는 것으로 드러났다.(조선일보, 1995년 7월 22일자, 29면)
    로 추산된다. 아동기의 문제행동은 크게 과잉통제 경향이 있는 내면화된 정서․행동장애(지나친 자의식, 열등의식, 수줍음, 자신감 결여, 불안․위축 등)와 통제결여 성향이 있는 외면화된 정서․행동장애(과잉행동:ADHD, 행위장애:CD, 주의산만:ADD, 불복종, 사회화된 공격 등)로 나뉜다.
    부모나 교사는 아동이 이런 문제를 표출해도 ‘내성적이라서’, ‘아이가 좀 늦돼서 그렇다’, ‘조금 지나면 낳아질거다’라고 가볍게 생각하거나, 문제의 심각성을 인식해도 어디서 도움을 구해야 할지 알지 못해 그냥 방치하기도 한다. 특히 우리나라의 경우 일반 초등학교 내에 상담실 운영이 활성화되어 있지 않기 때문에 아동이 학교상황에서 심리적․행동적 문제로 또는 또래간의 문제로 어려움을 느껴도 도움을 청할 곳이 없으며, 일반 교사들은 매일의 수업과 잔무에 시달리고 있어 아동 개개인의 심리적․행동적 문제에 주의를 기울이며 도움을 주기는 어려운 것이 현실정이다. 사설이나 시립아동상담기관, 그 외 많은 복지관에서 아동의 심리적․행동적 문제를 다루는 프로그램이 실시되고는 있으나 학교현장에 직접 개입하여 대상아동을 발굴, 그들의 문제를 직접 다루고 도움을 주는 시도는 거의 없는 실정이다. 대상아동의 부모가 문제를 인식하고 자녀를 직접 데리고 와야 참여가 이루어지는 수동적인 접근방법을 취하고 있다(방치되어 있어 교육의 사각지대에 놓여있는 아동이 무려 8.6%에 이른다. 이들을 직접 찾아나서야 함이 필요).
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