![[특별활동] 창의적 재량활동-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/110/109270-0001.gif)
![[특별활동] 창의적 재량활동-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/110/109270-0002.gif)
![[특별활동] 창의적 재량활동-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/110/109270-0003.gif)
![[특별활동] 창의적 재량활동-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/110/109270-0004.gif)
![[특별활동] 창의적 재량활동-5](https://images.happyhaksul.com/thumb/110/109270-0005.gif)
![[특별활동] 창의적 재량활동-6](https://images.happyhaksul.com/thumb/110/109270-0006.gif)
분야
hwp1. 재량활동 설정 배경
2. 재량활동의 개념
3. 재량활동의 성격
4. 재량 활동의 종류
5. 재량활동의 교육적 의의
6. 초등학교 재량 활동 평가
7. 창의적 재량활동의 성격
8. 창의적 재량활동의 의의 및 내용
9. 창의적 재량활동의 운영 실태
10. 창의적 재량 활동 편성 절차(예시 개발)
Ⅱ. 창의적 재량활동의 계획
1. 연간 계획의 취지
2. 본 차시 지도 계획
Ⅲ. 연간계획표 및 차시 지도안
1. 연간 계획표
2. 차시 지도안
첫째, 학습내용선택과 관련하여 창의적 재량활동은 범 교과학습 프로그램이나 자기 주도적 학습 프로 그램을 중심으로 운영 할 수 있다. 그리고 이 둘을 상호 통합하여 운영할 수 도 있다.
둘째, 주제설정과 관련하여 창의적 재량활동은 주제의 영역, 종류 등은 단위학교의 재량으로 설정한다.
셋째, 시간운영에 있어서 다양하게 운영할 수 있다. (전일제, 정일제, 격주제. 집중제)
넷째, 학습 집단 편성은 단위학급, 학급 내 분단 등 다양하게 운영할 수 있다.
다섯째, 교과 및 특별활동과 연계성을 지니므로 이를 활용하여 창의적 재량활동을 운영한다.
8. 창의적 재량활동의 의의 및 내용
창의적 재량활동은 학교의 독특한 교육적 필요, 학생의 요구 등에 따른 범교과 학습과 자기 주도적 학습으로 나누어진다.
범교과 학습이란 교과간의 범위를 넘어선 통합교육과정으로 교과 학습 외에 재량활동, 특별활동을 포함하여 학교에서 행해지는 모든 교육과정을 의미한다. 따라서 학습자들은 학습내용을 전달받는 피동적인 위치에서 벗어나 스스로 찾고 새롭게 만들어 내는 적극적이고 주체적인 존재로 변화하는 것이다.
자기 주도적 학습이란 한 가지의 학습과제를 이수함에 있어서 학습자가 그 과제의 선택부터 학습계획의 수립과 시행 및 그 과정과 결과 평가에 이르기까지 주도적인 입장에서 교사나 다른 자원 인사들의 도움을 받으며 학습활동을 수행해 나가는 학습활동을 의미한다.
이러한 창의적 재량활동은 학교지역 학생 학부모의 요구를 반영한 범교과 학습과 학교장, 교사 학생이 만든 특별교육프로그램을 운영할 수 있는 자율성과 융통성이 주어져 있다.
9. 창의적 재량활동의 운영 실태
각 학교의 재량시간에 활용하고 있는 활동 영역은 교과활동의 보충.심화 12%, 특별활동의 보충.심화에 10%, 창의적 교육활동에 63%, 혼합 형태가 15%로 많은 학교가 창의적 교육활동에 많은 시간을 할애하고 있는 것으로 나타났다.
하지만 그 영역으로는 65%이상 대부분이 영어와 한자, 컴퓨터 중 한 영역을 가르치고 있으며 이러한 현상은 직접적인 체험활동과 창의적인 교육을 조장한다는 재량활동 본래 취지에 어긋나는 것으로 평가된다.
학교 단위의 획일적인 재량활동 편성·계획으로 창의적 재량활동이 이루어질 경우에는 각 학급과 개별 학습자의 요구와 필요에 맞춘 창의적인 재량활동이 이루어지지 못하며 학년 단위로 주당 2시간씩 고정 운영되고 있어 시간운영의 융통성 또한 기대할 수 없다.
반면 개별 교사에게 창의적 재량활동의 자율성과 융통성을 최대한 부여하여 이루어질 경우에는 교사의 노력과 능력 부족, 개인 편차로 으로 인하여 단편적이고 비체계적인 창의적 재량활동으로 운영되는 것이다.