2025년 2학기 영유아프로그램개발과평가 중간시험과제물 공통(하이스코프 프로그램)
분야
zip- 목 차 -
I. 서 론
II. 본 론
1. 하이스코프 프로그램의 이론적 기초
2. 교육목표 및 원리, 교육과정
1) 교육목표 및 원리
2) 교육과정
3. 프로그램 적용 시 강점과 약점
III. 결 론
참고문헌
** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **
1. 교육목표 및 원리.hwp
2. 교육목표 및 원리와 교육과정.hwp
3. 하이스코프 프로그램의 이론적 기초 1.hwp
4. 하이스코프 프로그램의 이론적 기초 2.hwp
5. 프로그램 적용 시 강점.hwp
6. 프로그램 적용 시 약점.hwp
7. 프로그램 적용 시 강점과 약점.hwp
8. 하이스코프 프로그램의 강점과 약점.hwp
9. 하이스코프 프로그램의 강점과 약점2.hwp
10. 하이스코프 프로그램의 교육과정.hwp
11. 하이스코프 프로그램의 교육목표.hwp
12. 하이스코프 프로그램의 교육원리.hwp
13. 서론 작성시 참조 1.hwp
14. 결론 작성시 참조 1.hwp
15. 서론 작성시 참조 2.hwp
16. 결론 작성시 참조 2.hwp
하이스코프 프로그램(High/Scope)은 듀이(J. Dewey)의 진보주의 이론과 피아제(J. Piaget)의 인지발달이론을 기초로 하여 1962년 와이카트(D. P. Weikart)가 중심이 되어 미국 미시간 주에 있는 페리유치원 프로젝트로 시작한 프로그램을 말한다. 이 프로그램은 유기체의 여러 발달 중에서도 인지적인 면과 상호작용의 중요성을 강조한다. 여기서의 상호작용은 듀이 이론의 영향을 받은 것이며, 개인과 사회적 집단간의 상호작용, 경험과 교육내용간의 상호작용, 교육기관과 가정 또는 지역사회와의 공간적, 시간적인 상호작용을 의미한다. 피아제의 인지발달이론에 기초하여 지식은 개인과 주변 환경과의 상호작용을 통해 구성되어진다고 생각하며 적절한 학습을 위해서는 유아의 능력과 한계를 고려하여 발달단계에 맞는 교육경험을 제공해야 함을 강조한다.
하이스코프 모형과 그 교육과정은 교육 이론 중에서 가장 많이 연구된 모형 중의 하나이다. 연구들은 하이스코프 모형이 아동 주도의 학습 활동을 이용하는 것에 대해 타당성을 제공해 준다. 연구들은 하이스코프 교육과정이 아이들에게 장기간 지속적인 이득을 제공한다는 것을 주장한다. 왜냐하면 이 교육과정은 아이들에게는 아동 주도의 활동들을 통하여 힘을 주고, 부모들에게는 그들을 교사들이 그들의 아이의 발달을 지원하는 것을 도울 전적인 파트너로서 관여시킴으로써 힘을 부여하며, 교사들에게는 현직 훈련과 효과적 교육과정을 통하여 힘을 부여하기 때문이다.
II. 본 론
1. 하이스코프 프로그램의 이론적 기초
하이스코프(High/Scope) 모형은 피아제의 인지적 발달 이론, 아동발달 전통, 그리고 와이카트가 그룹이 피아제 이론에서는 제외되어 있다고 생각한 개념들에 기초한 절충적 또는 개방적 접근법이다. 이 모형은 혜택 받지 못한 아동들의 학문적 성공기회를 개선시키기 위한 것이다.
하이스코프에서 세 가지 필수 요소는 교사-학생의 비율, 교사들의 팀작업, 부모의 참여이다. 교사-학생의 비율은 낮다. 이러한 낮은 교사-학생 구성비 덕분에 교사들은 개개인 기준에서 아이들과 상호작용을 할 시간적 여유가 있다. 두 번째 요소는 팀작업이다. 교사들은 팀을 이루어 그날의 학급 활동 각각을 계획하고 실행하고 평가하며, 개개의 학생들을 관찰하고 업무를 본다. 세 번째 요소는 부모의 참여이다. 하이스코프는 부모들을 파트너로 본다. 비록 하이스코프가 가정방문을 요구하지는 않지만 교사들은 부모들이 아동의 진전 상황을 알 수 있도록 부모들과 정규적으로 토론을 갖는다 이은경, 이은하, 영유아 프로그램 개발과 평가, 태영출판사, 2016, p.155.
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와이카트의 하이스코프 모형 연구의 초기 수년 동안, 그와 그의 그룹은 피아제의 연구를 그들의 교육과정을 위하여 이용하려 시도하였다. 각 개정 때마다 스텝들이 중요하다고 생각한 새로운 요소들이 추가되었다. 예를 들어, 와이카트와 그의 그룹은 인지적 발달의 핵심 경험이라고 명칭한 교육과정의 목적에 적극적 학습, 언어, 분류, 연속배열, 숫자, 공간 관계, 시간, 경험과 표상같은 주제들이 포함되도록 교육과정을 개정하였다. 더 뒤의 개정에서는, 적극적 학습의 중요성을 강조하고 사회정서적 목적을 추가하였다.
이런 목적들은 비록 반드시 피아제 모형의 틀로부터 나온 것은 아니라고 해도 자율과 상호간의 존중을 포함한 것이었다. 또한 그들은 적극적 학습의 성향과 태도가 학교생활 준비에 핵심 역할을 한다고 지적하였다. 와이카트는 아이들이 적극적 학습자라고 주장하였기 때문에 그는 교육과정을 발전시켜서 아이들이 그 자신의 활동에 계획-실행-검토 사이클을 사용할 수 있도록 발전시켰다. 예를 들어, 교사는 아이들을 만나서 그날의 일이나 놀이로 무엇을 계획하였는지 물어보아야 한다. 이러한 만남 후에는 각각의 아이들은 행동하는 단계, 즉 계획의 실행을 시작한다. 그날 중 어떤 특정시점에서 교사는 아이를 만나서 아이가 계획했던 것과 아이가 학습한 것을 검토한다.
하이스코프 교육과정에서 성인은 학습상황에 도움을 주는 흥미 영역을 만들어주고 그 상황 속에서 아이들을 관찰하고 질문을 해서 아이들의 놀이를 지지하고 확대하며, 아이들과 상호작용하고 아이들의 학습을 문서화한다. 많은 다른 교육과정 모형들과는 달리, 하이스코프는 아이들이 특별한 재료나 장비를 사용하도록 요구하지는 않는다. 그러나 교사들이 발달적으로 적합한 학습 분위기를 만들어줄 것을 요구한다. 또한 나날의 학급 일과를 수립하여 유지하도록 요구한다. 이 나날의 일과는 하이스코프의 핵심경험 위주로 구성되고 아이들의 활동에 계획-실행-검토 시퀀스를 이용한다. 이것은 계획 시간, 작업 시간, 청소 시간, 재모임 시간, 소그룹 시간, 대그룹 시간, 야외 놀이를 포함한다.
그 핵심경험들과 그런 경험들 각각의 카테고리들을 명료하게 이해하는 것이 이 하이스코프 교육과정을 이해하는 데 필수적이다. 평가를 위하여, 와이카트와 그의 팀은 유아들에게 어떻게 폭넓은 경험뿐 아니라 뚜렷한 발달을 제공하는지를 평가하는 도구를 사용하여 계층적 시스템을 개발하였다. 예를 들어, 폭넓은 핵심경험뿐 아니라 각각의 대분류 경험 내에는 10개의 카테고리가 있다. 아울러 아동관찰기록(Child Observation Record : COR)에서 도출된 항목들을 사용하여 각 아동의 그 해 동안의 발달상황을 평가한다. 교사들은 COR을 관리할 때 팀 접근법을 이용한다. COR은 아이들의 발달상황을 측정하고 핵심경험을 이용하여 아이들의 작업결과를 평가한다.
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