![[독서지도] 초등학교에서의 창의성 개발을 위한 독서지도방법 모색-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/12/11065-0001.gif)
![[독서지도] 초등학교에서의 창의성 개발을 위한 독서지도방법 모색-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/12/11065-0002.gif)
![[독서지도] 초등학교에서의 창의성 개발을 위한 독서지도방법 모색-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/12/11065-0003.gif)
![[독서지도] 초등학교에서의 창의성 개발을 위한 독서지도방법 모색-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/12/11065-0004.gif)
![[독서지도] 초등학교에서의 창의성 개발을 위한 독서지도방법 모색-5](https://images.happyhaksul.com/thumb/12/11065-0005.gif)
![[독서지도] 초등학교에서의 창의성 개발을 위한 독서지도방법 모색-6](https://images.happyhaksul.com/thumb/12/11065-0006.gif)
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![[독서지도] 초등학교에서의 창의성 개발을 위한 독서지도방법 모색-9](https://images.happyhaksul.com/thumb/12/11065-0009.gif)
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분야
hwpⅡ. 이론적 배경
1.창의성의 개념
2. 독서지도와 독서교육의 의의
3. 기존 독서교육의 목표는 수정되어야 한다.
Ⅲ. 창의성과 관련된 독서지도의 실제
Ⅲ. 마치며
초등학교는 본질적으로 읽기, 쓰기, 셈하기 등의 기초ㆍ기본교육을 통한 사회문화습득 및 아동 개개인의 바람직한 인격형성을 목적으로 하고 있다. 따라서 초등학교 교육의 형태는 인지적 영역을 개발하기 위한 기초 교육이 정의적 영역의 개발에 이르는 총체적이고 전인적인 교육이 되어야 바람직하다고 할 수 있다.
그러나 오늘날 학교 교육의 현실은 대학입시를 위한 지식교육에 편중되어 있고, 물질문명을 숭상하는 시대적, 사회적 풍조는 아동에게 풍부한 정서함양 및 올바른 가치관영역의 교육에 충실해야 하며, 현재 학교교육에서 소홀히 다루어지고 있는 정의적 영역에 관심을 기울일 필요가 있다. 특히 기초교육의 하나인 읽기 교육을 통해서 아동의 올바른 인격형성에 기여할 수 있다면 바람직한 일이라 할 수 있을 것이다.
읽기 교육은 문자습득 및 해독을 위한 독해교육과, 해독한 문자를 통하여 종합적으로 숙달하여 응용학습을 하는 독서교육으로 나눌 수 있다. 그 중 독서교육은 내용을 전체적으로 파악하여 아동 스스로의 경험을 넓히고 정서를 자극하며 올바른 판단력을 기르게 하여 아동의 인격형성에 도움을 줄 수 있는 영역이라고 할 수 있다(김경일, 1983). 따라서 독서를 즐기며, 올바른 독서 습관을 형성할 수 있도록 하는 독서교육이 강조되어 이루어져야 할 것이다. 이러한 독서지도가 의도적이며 계획적인 지도가 될 수 있는 것은 주로 학교에서의 독서지도만이 가능하다.