분야
hwpⅡ. 독서의 정의
Ⅲ. 독서의 목적
1. 책을 통해서 지식과 학문을 닦게 된다
2. 교양을 얻고 수양을 쌓게 된다
3. 생활을 즐겁고 보람 있게 해 준다
Ⅳ. 독서의 필요성
Ⅴ. 독서교육(독서지도)의 필요성
Ⅵ. 독서교육(독서지도)의 방법
1. 그림 그리기로 하는 독후 활동
1) 한 장면 그리기
2) 여러 장면 그리기
3) 뒷이야기 그리기
4) 등장인물(주인공)마음 그리기
2. 동화 바꾸어 다시 쓰기(관점 바꾸어 쓰기)
3. 책표지 새롭게 만들기
4. 책을 대상으로 모의 재판하기
5. 기행신문 만들기-독서 여행을 떠나자
6. 느낌 나누기
Ⅶ. 독서교육(독서지도)의 문제점
Ⅷ. 향후 독서교육(독서지도)의 제고 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
바람직한 독서 문화를 형성하기 위해서는 가정과 사회, 학교의 독서 환경 조성이 우선 되어야 한다. 또한 독서 교육은 책을 읽도록 권장하거나 독후감이나 독서록 쓰기를 권유하는데 그쳐서는 안 된다. 학생들의 독서에 실질적인 도움을 줄 규 있는 지도가 필요하다. 독서와 독서 교육에 대한 내용과 방법이 더욱 연구 개발되어야 한다. 독서 교육은 능력별로 단계적이고 체계적인 지도 지침을 만들어서 정상화를 기해야 할 것이다.
누구나 독서의 필요성은 잘 알고 있지만 쉽게 실천되지 않는다. 어떤 책을 언제, 어떻게 읽어야 할 지 모르는 경우가 많다. 성장 과정에 따른 독서 자료를 선정하여 독서 권장과 지도를 적극적으로 실시해야 한다. 또한 독서는 무엇보다도 즐거움과 재미가 있어야 하고, 마음으로부터 우러나는 필요성과 성실성에 바탕을 두어야 효과가 있으므로, 이에 대한 체계적인 교육과 연구가 필요하다. 국가의 밝은 미래를 위해 청소년들의 건전한 독서 풍토 조성을 위해서는 가정에서부터 학교, 사회, 정부까지도 심도 있는 깊은 노력이 요구된다.
Ⅱ. 독서의 정의
독서는 글쓴이가 전달하고자 하는 내용과 의미를 기호화한 것을 독자의 뇌에 재생하는데 있어 읽을 자료, 독자의 지식, 생리적 활동의 세 가지 면이 서로 상호작용(相互作用)하며 일으키는 커뮤니케이션 과정을 말한다.
독서에 대한 정의는 ‘문자를 읽거나 문장, 글을 읽는다’는 가벼운 개념에서부터 ‘필자의 기호화된 의미가 독자의 뇌리에 재생되어 다시 형성되는 하나의 커뮤니케이션으로 독서자료, 독자의 지식과 경험, 그리고 독자의 생리적․지적 활동이 상호 작용하는 능동적이고 전략적인 사고과정’이라는 복잡한 개념에 이르기까지 다양하다. 좁은 개념의 독서는 단순히 책을 본다거나 읽는다는 것이다. 넓은 개념의 독서는 책자를 포함한 다양한 형태의 매체와 나아가 문화, 사회 및 자연의 환경과 개체 사이에서 일어나는 커뮤니케이션 활동으로서 새롭게 의미를 재구성하는 개인의 전략적 사고과정인 것이다.
곽재용, 다매체 시대의 독서에 대하여
노명완(1997), 독서(읽기) 지도의 이론과 실제, 고려대학교 국어교육과 수업 교재
대구광역시교육청(1997), 독서 교육의 이론과 실천, 대구광역시교육청
신헌재 외(1993), 독서교육의 이론과 방법, 서울 서광학술자료사
손정표(2001), 신독서지도방법론, 대구 태일사
서현배(2003), 독서지도 방법론과 실제, 국학자료원