![[교육사회] 제4장 한국교육 변천의 사회적 배경 요약 정리-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/113/112226-0001.gif)
![[교육사회] 제4장 한국교육 변천의 사회적 배경 요약 정리-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/113/112226-0002.gif)
![[교육사회] 제4장 한국교육 변천의 사회적 배경 요약 정리-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/113/112226-0003.gif)
![[교육사회] 제4장 한국교육 변천의 사회적 배경 요약 정리-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/113/112226-0004.gif)
![[교육사회] 제4장 한국교육 변천의 사회적 배경 요약 정리-5](https://images.happyhaksul.com/thumb/113/112226-0005.gif)
![[교육사회] 제4장 한국교육 변천의 사회적 배경 요약 정리-6](https://images.happyhaksul.com/thumb/113/112226-0006.gif)
![[교육사회] 제4장 한국교육 변천의 사회적 배경 요약 정리-7](https://images.happyhaksul.com/thumb/113/112226-0007.gif)
분야
hwp2. 일제 강점기
3.분단하의 교육제도
①유학(儒學)중심의 교육제도
-지배계급의 자제들을 대상으로 관리의 양성과 선발에 주목적을 둠.
-사서삼경(四書三經), 유학, 중국의 고전 중심의 교육내용.
-백성의 대부분은 문맹(권력에 의존적이 되도록 만듬)
-한글창제 (백성의 학습기회 확대 // 지배계급은 여전히 한문사용)
②관학과 사학의 병존
- 왕조 초기에는 집권세력을 강화하기 위해 관학이 흥하고, 후기에는 지방호족들의 불 만을 해소하기 위해 사학이 흥했음.
③고려에서 조선조 말에 이르기까지 국가의 교육지배방식
-교육은 과거제도와 긴밀한 관계를 유지하면서 운영되었음 (성균관)
-사학도 국가의 교육정책과 통제의 범위를 벗어나지는 못함.
-국가가 직접 교육기관을 운영하여 국민을 교육하지 않고 시험제도를 통하여 국민의 학습활동 조장, 학습내용의 관리.