분야
hwp이동순 서시.
현재 한국의 교육제도는 세계 모든 나라와 마찬가지로 학교본위의 공교육제도이다.
현행제도와 같은 학교본위 공교육제도가 이 땅에 정착된 지는 100년 쯤 된다. 근대적 교육기관이 처음 설립된 것은 1880년대이나, 국가가 국민 전체를 위한 학교제도를 수립하려고 처음 시도한 것은 1895년의 일이었으나, 곧 나라가 일본 제국주의에 강점당하여 이 땅의 교육은 식민지 지배자들에 의하여 정상적 발전이 중단된다. 정상적 발전의 중단 뿐만 아니라 민족의 자주정신과 나아가 민족의 정체성 마저 부정하고 파괴하는 ‘식민지교육’에 의하여 민족교육 기반이 철저히 파괴된다.
세계 제2차대전이 끝나는 1945년에 해방을 맞이하고, 우리 손으로 새로운 교육제도를 건설 하였으나, 본질적으로 식민지교육을 완전히 극복하지 못하고, 설상가상으로 민족분단에 의한 분단체제교육의 모순까지 겹쳐 오늘에 이르렀다.
각 시대마다 교육은 역사적, 사회적 조건에 의하여 영향을 받으면서, 동시에 역사적, 사회적 조건이 가해온 제약에 대응하면서 그 모습을 만들어간다.
1. 근대학교 제도의 도입
1) 개화기 이전의교육
19세기말 근대적 교육기관을 설립하기 시작하기 이전에는, 긴 세월동안 유학(儒學)중심의 교육제도를 지켜왔다. 관리의 양성과 선발에 주목적을 두고 지배계급의 자제들을 대상으로 교육하던 전통사회의 교육기관들의 교육내용은 언제나 사서삼경(四書三經)을 비롯한 유학과 중국의 고전을 중심으로 삼았다. 초급교육은 물론 한문 읽기에서 시작되었다.
교육기회는 소수의 지비계급 남자들에게만 허용되었다. 무지한 백성일수록 다스리기가 쉬운 것이르모, 전 인류역사를 통하여 지배자들을 피지배자들에게 배울 기회를 봉쇄하고 무지한 상태를 유지 시켰다. 세종임금에 이르러 우리의 글자인 ‘한글’이 창제되어 백성들에게 보급 되었으므로, 백성의 학습 기회는 확대 되었다. 그러나 지배계급은 여전히 한문을 사용하고 있었으므로 일반 백성이 한글을 깨우쳐도 지배 계급이 독점하고 있는 문자생활, 그리고 그들의 지배문화에 접근하는 것은 불가능 하였다.