분야
hwp1. 학교에 대한 일반적 정보
2. 학교에 있는 장애학생
3. 학교의 부가적 지원 서비스
Ⅱ. 장애학생과 특수교사
1. 특수학급의 이름
2. 물리적통합
3. 사회적 통합
4. 학업적 통합
5. 특수교사의 역할과 기능
-일반아동과 통합을 위한 행동중재자로서의 기능
-통합학급 교사에게 자문하는 내용
Ⅲ. 학교 실제와 정책
- 성적처리
- 장애 학생의 시험
- 교육과정수정에 대하여
- 학급 환경
Ⅳ. 기타
-실제 수업내용
Ⅴ. 개선점
별첨 : 인터뷰 내용
-학습도움실
2. 물리적통합
- 특수학급이 물리적 통합되는가?
특수학급은 일층 문 바로 옆에 위치(중앙현관은 아님)-현재는 아니지만 지체부자유 아동이 입급하게 될 경우 이동에 도움을 줄수 있을 것이다.
바로 윗층이 일반학급이므로 물리적 통합은 양호한 편이라 판단된다.
- 장애학생이 비학업적 활동에도 포함되는가?
▪ 아동이 사회적 상호작용 못하는 경우도 있음
▪ 비교적 사회성이 발달한 아이들은 같이 노는 것은 가능하나 주도는 어렵다
→같이 잘 어울려 놀기 위해서 특수교육선생님이 나서서 칭찬해주는 것이 중요
3. 사회적 통합
- 장애학생의 주된 상호작용 대상
학습장애아들의 경우 일반아동과 상호작용하는데 별 문제가 없으므로 주된 상호작용 대상은 일반아동이라 할 수 있으며 일부 정신지체 아동의 경우 주된 상호작용 대상이 특수교사나 장애아동인 경우도 있다.
- 사회적 통합을 촉진하기 위한 공식적/비공식적 방법
●일반학생에게 특수학급 개방하기
-교과서 빌리러 오는 학생
-수화가르치기, 퀴즈
-장애 이해수업
-1학년들에게는 특수학급이 놀이방처럼 느껴지기도 함
(ex 같은반 특수아동을 특수학급에 데려다 주는 아이에게 사탕주기(칭찬))
(1학년 선생님들께 얘기해서 학급에서 칭찬들을 만한 일을 한 아이들에게는 1시간정도 특수학급에서 놀수 있는 시간을 주기도 함)