분야
hwpⅠ. 서 론
다문화 가정 출신 자녀가 군대에 입대하는 비율도 2010년 111명, 2011년 139명으로 증가하고 있다. 그동안 학교 교실과 또래 사이에서 다문화 가정 아동이 겪는 어려움이 컸다면, 이제 군대에서도 다문화로 인한 갈등이 발생할 수 있는 상황이 되었다. 이러한 다문화 사회 갈등의 예방을 위해서도 모두를 대상으로 한 다문화 교육의 체계화와 확대가 필요하다. 이주민의 경우 여러 세대의 동화과정을 거치면서도 기본적인 문화적 가치관은 여전히 바뀌지 않은 채, 겉으로는 새로 이주한 사회의 일반적인 기대에 따라 행동하게 된다. 이 상황에서, 이주민의 자녀들은 다른 아이들의 놀림과 공격의 대상이 되거나 교사를 비롯한 어른들의 편견 때문에 고통을 받기도 한다.
과거의 올바른 교육에 대한 정보가 부족하고 이를 전달하기 어려웠던 시기에 비해 현재 유아의 발달특성에 따라 여러 가지 논문과 연구가 활발해지면서 정보를 원한다면 아이를 키우는데 어렵지 않은 시대가 되었다. 그리고 교육의 중요성이 나타나고 있는 가운데 빠를수록 좋다는 말처럼 교육에 대한 필요성을 느끼면서 다양한 교육 이론을 통해서 다양하게 발전해 왔다. 오늘날에 학습과 학력을 위한 아동이 존재하고 아동의 바른 선장과 학습을 위해 부모들의 교육의 필요성을 전문적이지 않더라도 어느 정도 알아야 한다고 본다. 그저 금전적인 여유를 통해 좋은 선생님이 전부 가 아니기 때문에 부모의 인식도 어느 정도 바뀌어야 한다고 본다. 또한 아동의 인간성과 존엄성을 존중해 주고 개성시대에 자기만의 가치관을 확립할 수 있는 경험이 필요하며, 특히 유아교육은 유아의 연령, 발달 수준, 흥미, 요구 등을 충분히 고려해야 한다. 본론에서는 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법에 대하여 약술하고, 두 프로그램에 어떠한 차이가 있는지 설명하고 유아 다문화 교육의 필요성, 개념에 대하여 약술하고, 발전단계에 대하여 설명하도록 하자.
Ⅱ. 본 론
1. 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법에 대하여 약술하고, 두 프로그램에 어떠한 차이가 있는지 설명하시오.
1) 프로젝트 접근법
프로젝트 접근법이란 아동이 자신들이 살고 있는 세계에서 흥미를 느끼는 특정주제를 찾아 아동이 주도적으로 프로젝트를 수행할 수 있도록 안내하는 일련의 교수전략을 의미한다(Katz & Chard, 2000).
프로젝트 학습의 현대적 기원은 1886년 Dewey의 실험학교에서 교사에 의한 피동적 교육이 아닌 활동을 통한 학습을 실현하고자 했고, 이에 프로젝트 형식을 취하는 교육과정을 시도하였다. 듀이의 프로젝트에 의한 학습활동은 Kilpatrick(1918)이 콜롬비아대학교의 논문집에 프로젝트법을 발표하면서 체계화되었다.
프로젝트 접근법의 특성은 아동중심 교육을 지향한다. 아동중심의 프로젝트 접근법에서는 교사가 활동을 이끌어 가는 것이 아닌, 개별 아동 혹은 집단 아동들이 자신의 관심과 흥미에 따라 원하는 주제를 자유롭게 선택하고, 준비된 환경 속에서 자신이 선택한 주제를 깊이 있게 탐구한다.
교사는 아동의 발달수준을 고려하여 이에 알맞은 활동자료와 환경을 제시하며, 또래 및 교사와의 상호작용을 촉진함으로써 잠재적으로 발달 가능한 수준에 도달할 수 있도록 도움을 주어야 한다.
- 전인옥ㆍ이경옥(2020), 유아교육개론, 한국방송통신대학교 출판문화원
- 김정원(2019), 유아교육론, 양서원
- 안지송(2019), 인성덕목중심 유아다문화교육 프로그램 개발 및 효과, 전남대학교 대학원
- 이기숙ㆍ강숙현(2018), 영유아 프로그램 개발과 평가, 정민사
- 지옥정(2017), 유아교육현장에서의 프로젝트 접근법, 창지사