우리나라의 학교사회복지의 발달과정을 정리하고 학교사회복지의 제도적 활성화를 방법을 제시하시오
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hwp우리나라의 학교사회복지의 발달과정을 정리하고 학교사회복지의 제도적 활성화를 방법을 제시하시오.
1. 서론
학교는 아동기와 청소년기의 성장 발달에 중요한 역할을 하는 장소다. 학생들의 자아정체감 형성과 전인적인 발달을 위해 노력하는 곳이기 때문이다. 그러나 현재 우리나라의 학교교육은 상급학교 진학을 위한 입시교육과 생활지도의 부재로 인해 학생들이 부적응, 가출, 자퇴, 학교폭력 등의 문제에 직면하고 있다. 이 시점에서 필요한 복지가 학교사회복지다. 학교사회복지는 좁은 의미에서는 특정한 학생 개인의 부적응에 대한 예방적 치료적인 활동으로 이해되지만, 넓은 의미에서는 교육 목적을 달성하기 위해 모든 학생과 그 환경체계, 체계 간의 전문적인 원조활동으로 여겨진다. 즉, 학교사회복지는 요보호학생이나 부적응 학생 뿐만 아니라 모든 학생들이 향상된 학교생활을 영위하도록 돕고 환경체계를 개선하는 전문적인 활동으로, 사회복지와 교육의 목적을 상호 접목시키는 과정이다. 우리나라의 학교사회복지의 발달과정을 정리하고 학교사회복지의 제도적 활성화를 방법을 제시하여 본 과제를 완성해보겠다.
2.본론
2-1.학교사회복지의 필요성 및 목적
학교사회복지의 필요성은 학교가 학생의 주체이자 중요한 사회 기관이며, 학생들의 복지와 학습 환경에 대한 관심은 교육의 본질적 측면에서 바람직한 현상이라고 강조된다. 상급학교 진학에 중점을 둔 입시교육으로 인한 교육 병리와 부적응 현상이 심각하게 나타나고 있어, 학교사회복지는 학생들의 심리와 사회적 기능 향상, 인성 및 도덕성 함양을 위한 포괄적인 교육을 제공하여 본질적인 변화가 필요하다.
목적
학교사회복지의 세 가지 주요 목표는 첫째로 학교교육의 목적을 달성하도록 지원하여 모든 학생이 공평한 교육 기회를 가질 수 있도록 하는 것, 둘째로 모든 학생이 공평한 교육 기회를 받아 학교생활에 잘 적응하며 심리와 사회적 기능을 향상시킬 수 있도록 전문적인 상담과 사회복지 서비스를 제공하는 것, 셋째로 학생들의 종합적인 삶의 질을 향상시켜 사회복지를 실현하고, 이를 통해 학교가 전인교육의 목적을 달성하는 최적의 환경을 조성하는 것이다.
2-2. 학교사회복지의 발달과정
도입기 (1880년 후반 ~ 1920년대 초기)
미국 사회에서 다양한 사회 문제 발생.
학교사회복지사의 노력으로 가정환경 정보 제공, 학교와 부모 간 상호협력 강조.
1920년대 방문교사제도가 활발해지며 사회복지의 전문분야로 인정.
전문화시기 (1940년대 ~ 1970년대)
1940년대 방문교사가 학교사회복지사로 명칭 변경.
1960년대 집단사회사업으로 역할이 확장.
1970년대 팀접근 강조, 학교사회복지를 전문 분야로 인정.
박숙희 ‘학교사회복지 제도화 방향에 관한 연구’, P89-95
권경연, ‘한국 학교 사회복지 실천 모형의 운영현황과 그 발전 방안에 관한 연구’, P82-23