운동학습과제어_운동기술의 연습과정에서 나타나는 맥락간섭 효과에 대하여 설명하고, 맥락간섭 효과의 예시를 통해 자신의 견해를 기술하시오 (2)
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운동학습과제어
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운동기술의 연습과정에서 나타나는 맥락간섭 효과에 대하여 설명하고, 맥락간섭 효과의 예시를 통해 자신의 견해를 기술하시오. (배점 : 30점)
1. 운동기술의 연습과정에서 나타나는 맥락간섭 효과
운동학습의 한 분야에는 맥락 간섭효과(contextualinterferenceeffect)가 있는데, 맥락 간섭 효과는 연습을 하는 동안 과제에 몇 가지 변화를 줄 경우 나타나고 무선 연습과 같이 높은 수준의 간섭이 일어날 경우에는 더 잘 일어난다. 전형적으로 무선 계획조건에서 연습시의 수행은 부진한 편이지만. 그 이후 파지나 전이 검사에서는 분단계획조건과 같이 낮은 수준의 간섭이 나타나는 연습 상태에 비해서 더 나은 수행을 보인다. 즉, 학습을 결정하고 그 과정을 통제하는 것에 대한 운동 학습이론은 학습에 영향을 주는 연습 일정의 조작에 대해서 설명한다. 이에 운동기술지도는 효과적 연습 기간의 구성과 관련되어 있는 것으로 보고되고 있다.
이러한 관점에서 맥락 간섭효과는 Battig의 언어학습 연구에 뿌리를 두고 있으며, 그는 처음으로 과제 내 간섭(intrataskinterference)을 제언했다. 이러한 제언의 독특한 점은 그전까지 간섭이 부적 전이를 이끈다는 견해가 주류였지만, 반면 어떤 상황에서는 실제로 간섭이 정적 전이를 이끌 수 있다고 확신한 것에 있다. 그는 특정한 조건에서 그 조건 자체가 특별히 어렵거나 높은 간섭의 상황일지라도 충분한 학습이 가능하다고 주장했으며. 그 결과 지연 파지(delayedretention)의 수행이 비간섭 상태에서 쉬운 과제를 학습할 때와 유사하거나 때로는 더 나을 것이라고 예측했다. 이러한 Battig의 견해는 쌍대 연합(paired-associates)의 습득과 파지 및 전이를 기초로 한 초기의 간섭 효과에 대한 연구에서 진화되었다. 그는 인간의 학습 실험에서 사용되는 전형적 실험 과제가 학습될 과제 내외의 많은 간섭으로 특징지어진다고 주장했다. 더 나아가 높은 수준의 과제 내 간섭으로 습득 시에는 낮은 수행을 보이지만, 전이나 파지 수행 시에는 과제 내의 높은 간섭상황에서의 습득이 양의 전이나 파지의 수행을 바람직한 방향으로 이끈다.
이러한 습득과 파지 및 전이 수행에서의 역의 관계는 1963년 Schild의 masters이론에서 최초로 소개되었다. 또한, Battig은 그 결과를 1965년 EdwardBilodeau가 정리한 기술의 습득(AcquisitionofSkill)의 일반적 원리로 제안하게 된다. 이러한 과제 내 간섭이 과제 간 촉진을 유발한다는 주장으로부터 15년 만에 Battig의 40명 이상의 각기 다른 피험자들 특히 우수한 장기 기억과 강한 과제 간 전이에서는 높은 간섭상태와 어려운 과제 상황하에서 학습이 어디에서 일어나는가를 밝혔다.
Battig은 연습맥락의 구성요소가 학습이 억제되기보다는 강화될 때 잠재적 원천이라고 보았다. 이러한 견해에 의해 맥락 간섭효과는 여러 과제가 반드시 학습이 되며 연습이 되는 상황에서 나타나는 기능적 간섭의 학습에 있어 영향을 주는 것이라고 할 수 있다. 즉, Battig은 본래 그가 사용했던 과제 간 간섭 대신 맥락 간섭이라는 용어를 사용했는데, 이는 맥락간섭이 과제의 학습과 학습자의 처리 활동에 있어 내적·외적으로 맥락 요소의 중요한 역할을 더 정확하게 설명할 수 있기 때문이다. 따라서, 학습자에 의한 과제를 포함한 전체적 연습 맥락 및 연습 일정과 과정은 학습을 강화시킬 수 있는 간섭의 잠재적 원인으로 볼 수 있다.
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