노인교육론은 학습자 중심의 교육이 되어야 한다 노인들에게 가장 적합한 노인교육방법론을 제시하시오
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hwp[표] 인생주기의 4단계
새들러(Sadler)는 중년기를 서드 에이지(third age)라고 명명하고 이 서드 에이지에 해당하는 40세 이후 30년 세월을 2차 배움과 성장을 통해 자아실현을 추구해 가는 시기라고 규정하고 있다.
그러나 한국교육개발원(2012)의 "2012 한국 성인의 평생학습 실태"에 따르면 우리나라의 55-64세 중 고령자의 평생학습 참여율은 31. 5%로1-54세 청 장년층의 참여율 35. 6%보다 낮은 편으로 나타났다. 65세 이상의 노인교육 노년기는 이보다 더 낮아, 50세에서 80세 사이의 중 고령 성인의 평생학습 활동 수준의 특성을 파악한 연구 결과(변정현, 2011)에 따르면 50세에서 80세 사이의 중 고령 성인 7, 064명의 학교교육 참여 및 이수율은 매우 저조할 뿐만 아니라 비형식교육과 무형식학습 활동도 적극적으로 이행하지 못하고 있는 것으로 나타났다.
한준상(2002)에 따르면 노인의 평생학습 참여가 미흡한 이유는 다음과 같다.
첫째, 제도적 장애 때문이다. 교육기관이 노인인구의 특성이나 노인들의 인간 발달단계 상의 문제들에 대해 무감각한 상태에서 교육을 실시할 때 제도적으로 자연스럽게 야기되는 장애이다. 강의시간표나 등록 수속의 불편함, 교실의 조건, 상담시설의 부족 등과 같은 것들이 노인들의 학습을 구조적으로 방해하는 요소가 된다.
둘째, 상황적 장애 때문이다. 노인 각자의 개인적 생활 사정에 의해 학습활동이 제한되는 것들을 말한다. 개인 학습 경비, 교통편, 신체적 장애 등은 노인들의 학습을 방해한다.
셋째, 성향적 장애 때문이다. 노인 스스로 학습활동에 흥미를 느끼지 못하거나 공부하기에는 너무 늘었다고 느끼는 개인적 기질로 인해 생기는 학습장애들이다.
이러한 노인들의 학습 장애요소를 극복하고 노인교육을 증진시킬 수 있는 방안은 다음과 같다. 첫째, 다양한 교육시설의 개방이다. 고등교육기관은 노인이 가지고 있는 성인의 특성을 고려할 때 노인교육을 위한 최적의 기반을 제공할 수 있다. 둘째, 노인교육 프로그램 개발과 전문가 양성이다. 노인들의 학습요구 진단과 특성이 반영된 다양한 프로그램을 개발하고 노인의 특성을 이해하고 학습 전략을 구사할 수 있는 전문가를 양성해야 한다. 셋째, 학습 환경 조성과 가족들의 지원이다. 노인들에게 학습비를 지원하고 학습참여에 대해 가족들이 지지와 격려를 보냄으로써 노인교육 참여를 독려할 수 있다.
노인도 학습을 통해 노후생활을 대비해야 한다는 점은 이제 자연스럽고 당연한사실로 인식되고 있다. 이에 따라 성인기 이후 노년기에 이르기까지 다양한 평생교육에 참여함으로써 드러나는 성과와 이러한 성과를 통해 달라지고 있는 노년기에 대해 알아야 할 필요가 있다. 노인의 학습 성과는 김정진(2014)이 제시한 노인의 학습성과 내용을 중심으로 살펴보고자 한다.
성인학습자의 학습 성과를 분석하는 것은 평생교육 참여 기회 확대, 실질적 노년기 제고, 참여 저변 확대, 실질적 참여성과 제고라는 선순환 구조 구축을 위한 결정적 전제 요건이 된다. 이에 따라 성인기 이후 평생학습 성과에 대해 건강, 사회적 자본 형성, 직무능력 향상 등 긍정적 효과성을 규명하기 위한 연구가 다양하게 진행되고 있다.
하버드대학교에서 성인 814명을 대상으로 70년 간 진행한 종단연구 하버드대학교 성인발달연구의 결과에 따르면 평생학습은 성공적인 노화를 위한 중요한 조건으로 밝혀졌다. 이 연구의 책임자인 베일런트(Vaillant, 2002)에 따르면 노년기를 위해 꼭 필요한 것이 학습이고, 평생학습을 통해 맛보는 즐거움은 심리적인 건강에 중요한 영향을 끼치며 노년에 이론 이들에게 젊음을 선사해 준다.
이 연구의 사례로 언급된 메리 파사노는 89세에 최고령으로 하버드대학교를 졸업하면서 다음과 같은 말을 하였다.
가족들의 생계를 위해 학교를 그만두고 방직공장에서 몇 년 동안 일하며 결혼해 아이 다섯을 낳았고, 손자도 스무 명이나 됩니다. 비록 교육을 많이 받지는 못했지만 자신감 있게 사람들 앞에 나서고 싶었고 사람들에게 존중받고 싶었습니다.
지난 몇 년 동안 새로운 내용을 배울 때마다 시간이 얼마나 흘렀는지도 잊은 채, 온통 정신이 팔려 있는 일들이 습관처럼 반복되곤 했습니다. 나이에 관계없이 누구든 세계를 인식하고 이해할 수 있는 힘을 지닐 수 있다고 믿었고, 그 덕분에 나는 75년 만에 내 꿈을 실현할 수 있었습니다."
세계 최장기 종단연구인 하버드대학교 성인발달연구 결과를 통해 노인의 학습이 노년기 삶의 질 향상과 행복에 상당한 영향을 끼치며 비형식학습은 물론 형식교육에서도 제한 없이 학습 성과를 도출할 수 있다는 가능성을 확인할 수 있다. 미국 시애틀 세로연구소에서 1566년부터 40년간 7년마다 6천 명을 대상으로 뇌인지능력을 검사한 결과 40-65세 중년의 뇌가 언어기억, 공간정향, 귀납적 추리에서 최고의 수행능력을 나타낼 사실은 이를 과학적으로 증명한 결과라고 볼 수 있다.
노년기 의미와 즐거움 : 에릭슨 저 / 한성열 역 / 2000 / 학지사
성인발달과 노화 : 정옥분 저 / 2001 / 교육과학사
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
노인상담 / 이호선 저 / 학지사 / 2012
지역사회복지와 사회복지시설 : 이병록 저, 청목출판사, 2007
사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010
노인을 위한 시장은 없다 / 조지프 F. 코글린 저 / 부키 / 2019
노인문제와 노인복지 / 허정무 저 / 협신사 / 2005
노인복지론 : 권중돈 저 / 학지사 / 2016
노인 정신건강과 노인상담 / 홍주연 역 / 학지사 2016
노인교육론 / 임구원 저 / 지식공동체 / 2020