바람직한 행동의 습득과 증가를 위한 전략을 예시를 들어서 기술하시오
분야
hwpⅡ. 본론
1. 자폐성 장애
2. 바람직한 행동 습득 및 증가 전략
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
우리나라의 헌법 제 31조에는 모든 국민이 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리를 가진다고 명문화되어 있다. 이는 장애 등의 유무와도 전혀 관계 없이 동일하게 원하는 곳에서 원하는 교육을 받을 수 있음을 의미하는데, 전반적인 통합 교육은 이러한 헌법적 이념을 실현시키기 위한 과정이라고 볼 수 있다. 이에, 2007년에는 장애인 등에 대한 특수교육법에 의거하여 특수교육대상자 역시 일반 학교에서 장애 유형이나 장애 정도에 따라서는 차별을 받지 않고 또래 아이들과 동일하게 교육적인 요구에 맞는 적합한 교육을 말한다고 통합교육을 정의함으로써 완전통합적 교육을 지향하는 법적 근거가 마련됨을 의미하였다. 이에, 2018년의 특수교육통계에 의하면, 전체 장애아 중 83%가 통합교육을 받고 있는 것으로 조사되었고 통합 어린이집의 경우도 매년 꾸준히 증가세를 보이고 있어, 이러한 통합 교육이 매우 보편적인 현상으로 자리매김 하고 있음을 보여주고 있다.
통합교육을 경험한 특수아동의 경우, 전반적으로 그렇지 못한 아동에 비해 높은 사회적응력을 보여주며 긍정적인 정서를 형성한다고 알려져 있는데, 이러한 환경에서 또래와의 상호작용 및 원활한 교육이 이루어지기 위해서 여러 노력이 필요하다.
자폐성 아동에게 흔히 나타날 수 있는 특성이 바로 문제행동인데, 이러한 행동이 수업 시간에 발생하게 되면 학습에 방해가 될 뿐만 아니라, 통합교육의 기회가 줄어들게 되어 결과적으로는 그렇지 못한 환경보다도 더 제한된 교육 환경이 조성될 가능성이 존재하게 된다. 따라서 자폐성 아동의 바람직하지 못한 행동을 보다 효과적으로 중재하고 좀 더 바람직한 행동을 습득하며 이를 증가시키고자 하는 노력이 무엇보다 절실하다고 볼 수 있다. 이에, 이와 관련된 내용에 대하여 좀 더 자세히 알아보고 바람직한 행동을 습득하고 또 이를 증가하고자 하는 전략에는 무엇이 있는지에 대하여 알아보고자 한다.
1. 박상인, 「어린이집 통합학급에서 긍정적 행동지원이 자폐성 장애유아의 문제행동에 미치는 영향」, 숙명여자대학교 원격대학원, 2019.
2. 강원기, 「행동형성, 촉진 및 용암의 패키지 접근법이 자폐성 장애 유아의 기초 생활 기능 향상에 미치는 영향」, 창원대학교 대학원, 2011.
3. 베리 프리전트, 톰 필즈메이어, 『독특해도 괜찮아』, 예문아카이브, 2016.