외국어습득론 외국어습득에서 읽기, 듣기, 말하기, 쓰기의 효율적인 지도
분야
hwp1.1. 읽기
학습자의 수준에 따라 등급을 구분하고 각 등급별로 교육목표, 내용, 교수법, 평가를 계획해 체계적으로 교육한다. 목표 어휘를 다루되 말하기나 듣기보다는 어휘의 수를 늘리고 사전 활용을 교수한다. 또한, 독자의 능동적인 역할을 강화하기 위해 학습자가 배경 지식을 본격적으로 활용할 수 있게 하고, 각국의 이야기와 비슷한 텍스트를 활용하여 읽기 텍스트를 개발할 필요가 있다. 한국인의 가치관, 정서, 한국의 역사와 생활 풍속 등 문화 전반을 교수하고 학습자의 국적과 공통 분모를 찾아 제시함으로써 읽기 자료에 대한 접근성을 높이도록 한다.
1.2. 듣기
듣기의 기본은 명제를 통해 청자가 발화한 것의 내용을 이해하는 것이 목표이다. 따라서 구어 듣기의 특성을 이해한 후 한국어 교육 교재의 말하기 및 듣기 담화에 적용하여, 의사소통에서 끼어들기, 전환, 자연스러운 거절과 요청 등을 교육한다. 문화 차이에서 나타나는 칭찬에 대한 반응 차이, 간접적이고 중의적인 표현, 독백과 대화에 따른 다양한 유형의 듣기 담화를 선택해 수업을 구성하도록 한다. 또한, 언어지식이나 스키마가 부족한 한국어 학습자의 원활한 듣기를 위해 모국의 스키마를 활용할 수 있도록 지도한다.
- 박영순, 『외국어로서의 한국어 교육론』, 월인, 2004.
- 허용, 『외국어로서의 한국어교육학개론』, 박이정, 2005.
- 우형식, 『외국어로서의 한국어교육론』, 부산외국어대학교 출판부, 2006.