초급 학습자에 효과적인 문화 교육의 방법은 어떤 것이 있을 지 생각해 봅
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docx언어란 사회문화적 맥락과 분산시킬 수 없는 관계이므로 성공적인 의사소통을 위한 언어교육에서는 대상 언어의 일반적 문화와 언어문화에 대한 교육이 무엇보다 중요하다. 이는 문화가 언어 이해의 원천이며 맥락이고, 언어가 문화 이해의 수단과 도구이므로 언어교육과 문화 교육은 상생적이고 상승적인 관계에 있다고 볼 수 있기 때문이다. 여기서 우리는 한국어 교육을 위한 문화 교육은 어떻게 이루어져야 하는가? 하는 질문을 할 수 있다. 실제 언어 학습에 근거한 문화 교육이 되기 위해서는 무엇보다도 한국어 문화 교육의 방법과 내용을 학습자가 처한 상황에 따라 달리 설정하여야 할 것이다. 이때 고려해야할 요인으로는 학습자의 상태, 학습 장소, 학습 목적, 학습 수준 등이 있는데 특히 학습자의 학습 수준은 한국 문화 교육을 위한 내용 선정의 중요한 기준이 된다. 한국어 학습자들의 언어 수준에 따라 사회 문화적 요구가 다르고 이에 따라 문화 교육의 목표와 내용이 달라져야 하므로 한국어 능력과 연계된 문화 교육 내용과 교육 방법이 단계별로 분리 설정되어야 할 것이다. 한국어 학습 수준은 한국어 능력 시험 급수가 기준이 되곤 하는데 본 과제는 한국어 능력 시험 1~2급인 초급 수준에 해당하는 한국어 학습자들을 위한 한국어 문화 교육의 목표와 내용을 살펴보고 효과적인 교육 방법에 대해 알아보고자 한다.
Ⅱ 본론
초급 한국어 학습자의 문화 교육의 목표
단계별 문화교육을 고려할 때 주의해야할 사항은 무엇보다도 학습자의 ‘현재’, ‘자신’의 ‘생활’과 밀접한 사항부터 교육하는 것이 중요하다. 학습자가 생활에 부딪히며 실제 체험하는 과정에서 학습자는 무엇을 필요로 하고, 무엇을 학습자에게 요구해야 하는가 하는 것이 바로 교육 항목이 되기 때문이다. 그러므로 초급 단계의 한국어 학습자를 위한 한국 문화 교육의 목표를 알아보기 전에 단계별 사회 문화적 요구를 알아볼 필요가 있겠다. 초급에 해당하는 한국어 능력 시험의 단계적 사회 문화적 요구는 다음과 같다.
사회 문화적 요구
초급
1급
이질적인 문화에 대한 적극적 접촉 의지와 주변 한국인들의 최소한의 도움 아래 개인의 영역에서 기본적인 사회생활에 대한 적응력을 길러야 함.
공공 영역에서의 활동은 남의 도움을 필요로 함
2급
ㆍ박정미, [외국인을위한 한국문화교육론], 진흥 원격평생교육원
ㆍ서울대학교 언어교육원, [한국어 교육의 이론과 실제 2], 아카넷
ㆍ강현주, [해외 거주 한국어 초급 학습자 대상 한국 문화 교육 방안 연구], 고려대학교