개별화프로그램의 개념과 구성요소, 진행과정을 설명하고, 학습자가 장애아를 지도하는 교사라 생각하고 이 프로그램을 통한 교육적 효과는 무엇인지 서술하시오 서론
분야
docx개별화프로그램의 개념과 구성요소, 진행과정을 설명하고, 학습자가 장애아를 지도하는 교사라 생각하고 이 프로그램을 통한 교육적 효과는 무엇인지 서술하시오.
서론
한국의 공교육은 항상 비효율적인 면모를 내보인다. 이로 인하여 학생들은 사교육에서 이미 다 학습한 내용으로 학교를 등교하고, 사교육을 배우지 않은 학생들은 “이건 이미 배웠지?” 라고 스킵하는 교사들의 태도 앞에서 독학을 하거나 학업성취를 포기하는 양상을 보인다.
그러나 장애인에게는 사교육이 없다. 공교육 및 특수학교, 특수학급에서의 효율을 보일 수 있어야만 특수교육이 추구하는 그 목적을 이룰 수 있다고 생각된다. 그러므로 공교육에서 보이는 가장 큰 문제인 배운 내용을 또 배우고, 또 배우는 등의 비효율을 방지할 수 있는 개별화교육프로그램이 반드시 필요하다고 생각해왔다. 아래의 본론에서는 이에 대한 내용 및 구성요소, 진행과정에 대해서 내용을 설명하도록 하면서
본론
개별화교육프로그램과 구성요소
개념
IEP라는 용어는 세계 여러 나라에서 공통으로 사용되고 있지만, 그 실체가 반드시 동일한 것은 아니다. 미국의 경우 IEP는 Individualized Education Program의 약칭으로 사용되고, 영국에서는 Individualized Education Plan의 약칭으로 통용되며, 일본에서는 주로 ‘개별 지도계획’ 으로 사용되고 있으며, 우리나라의 경우 이념이나 형식은 주로 미국의 것을 도입한 것으로 보이며, 명칭은 개별화교육 계획, 개별화교육 프로그램, 개별화지도 계획, 개별화지도 프로그램 등으로 다양하게 사용되고 있다.
특수교육에서 많이 사용되는 1:1교육을 의미하는 IEP은 특수 장애를 가진 학생들의 필요를 충족시키기 위하여 교사, 학부모, 학생, 전문가가 함께 참여하여, 학습목표에서부터 학습내용, 학습 방법, 평가에 이르기까지 오직 한 학생에 초점을 맞추어 설계되고 실천함으로써, 학생에게 가장 적합한 교육이 이루어 질 수 있도록 하는 것이다. IEP의 구성과 실시에서 얻을 수 있는 이점과 교육적 가치는 교육과정의 단계적인 구성에 도움을 줄 수 있으며, 개별화된 교육프로그램의 작성을 협동적으로 조정해 나갈 수 있고, 장애아동 개개인의 독특한 욕구에 대한 관심이 증가될 수 있다. 또한 장애아동에게 필요한 교육활동을 구체화해 나갈 수 있고, 학습수행결과에 대하여 체계적으로 평가해 나갈 수 있으며, 장애아동교육에 관련된 특수교육교사와 전문가들의 책무성이 증가될 수 있다.
구성요소
일반적인 개별화교육 프로그램은 1995년 4월 28일 개정 공포된 특수교육진흥법시행규칙 제9조 3항에는 문서화된 개별화교육계획에서 대상아동의 인적사항, 현재의 학습수행 수준, 장단기 교육목표, 교육의 시작 및 종료 시기, 교수의 방법 및 평가계획, 기타 개별화교육 운영위원회가 정하는 사항을 포함시킬 것을 규정하고 있다.
진행과정
개별화교육프로그램을 진행하기 위해서는 필수적으로 프로그램을 작성해야 한다. 이 프로그램을 작성 및 개발하는 단계는 개별화 교육 프로그램의 개발과정은 진행적이고도 역동적이면서도 개별화되어야 한다. 개별화 교육 프로그램의 작성은 간결한 의사소통을 원칙으로 해야 하며 필요한 경우에는 전문적인 정보에 대한 설명을 포함해야 한다. 개별화 교육 프로그램을 작성하는 단계는 다음과 같다.
1단계: 아동의 배경 정보를 기록한다.
2단계: 아동의 현행 수준을 기록한다.
신명렬, 개별화교육 프로그램을 통한 기초 수학 학습부진학생 지도방안 = The teaching methods for underachievers on basic mathematics through an Individualized Education Program, 부산교육대학교 교육대학원, 2010.