외국어습득론은 외국인 학습자들을 가르칠 때 알아야 할 기본이 되는 사항들을 이해하고 이를 바탕으로 훌륭한 한국어 교사가 되는 교수․학습 방법을 찾는 것이 목적입니다 학습자 자신이 생각하는 ‘훌륭한 언어 교
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docx외국어습득론은 외국인 학습자들을 가르칠 때 알아야 할 기본이 되는 사항들을 이해하고 이를 바탕으로 훌륭한 한국어 교사가 되는 교수학습 방법을 찾는 것이 목적입니다. 학습자 자신이 생각하는 ‘훌륭한 언어 교사’의 특징을 나타내는 목록을 10개 정도 만들어 보고 그 특징에 대해 성공적인 언어 교사가 되기 위한 자신의 장점과 단점은 무엇인지 쓰십시오. ‘또한 단점이 있다면 그 단점을 보완하기 위해 어떻게 해야 한다고 생각하는가?’에 대해 쓰십시오.
서론
훌륭한 선생님이 되기 위해서는 선행적으로 개인적인 자질에 대한 평가와 전문성의 척도가 되는 자격(정교사 자격), 그리고 교육공학에 대한 설계 및 연구가 가능한 연구자로서의 자질이 요구된다.
개인적 자질에 대해 우리가 참고할 수 있는 루소의 말을 인용할 수 있을 것이다. 물론 자신의 가정에서는 폭군이며, 아동학대를 휘둘렀다는 이중성이 있기는 하나, 그의 저서 에서 우리는 보배와 같은 힌트를 얻을 수 있다. 루소는 先生으로서 모범적인 자세를 유지하며, 그들의 눈높이에서 이해할 수 있는 젊음과 총명이 가장 좋은 자질이라고 지목하였다. 그는 “젊을수록 총명하다.” 라고 말하였는데, 이때의 젊음은 단순한 연령만을 아우르는 것이 아니라, 지속적으로 교수법을 연구하고, 교사로서 자기인식을 되돌아 볼 수 있는 반성적 태도를 의미한다.
다음으로 전문성의 척도가 되는 정교사 자격은 일련의 교육과정 및 교육이수를 통해 수여 받을 수 있다. 한국에서는 교육부의 기준에 따라 각 정교사2급 과정이 편성되어 있다. 기본적인 교육학 과정, 전공 과정을 이수하면 된다. 이를 전문성의 척도로 보기는 어려우나, 제도적인 전문가로 인정할 수 있는 기준이 된다는 사실은 변함이 없다.
마지막으로 연구자로서 지속적인 연구는 교육공학과 연관이 있다. 각 시대별로 교육에 대한 패러다임은 변화를 겪고 있다. 더불어 ‘학교’라는 공간은 뒤르켐이 지적하는 바와 같이 “사회에 적합한 인물을 배출하기 위한 지식의 전달 공간”이다. 그러므로 사회의 변화에 따라, 적절한 교육공학 방법론을 연구할 수 있는 학자로서의 자질이 요구된다고 말할 수 있다.
그러나 한국어 교사가 수업을 실시하는 공간은 특수성이 있다. 대부분 성인들을 대상으로 실시하는 성인학습이며, 사회화를 위한 공간적인 교육이 아니다. 따라서 이해 시키고, 과제를 부여하고, 정기적인 시험을 보는 목적이 단순히 성적을 부여하기 위함이 아니라, 동기를 부여할 수 있어야 할 것이다. 이와 관련해서는 성인학습의 원리를 따라, 좋은 교사에 대한 기준을 세우고 내가 가진 장단점을 분석해보는 것이 가장 좋겠다고 생각한다.
본론
훌륭한 언어(한국어)교사의 특징 목록
문맥 중심이 아니라, 상황 중심으로 가르친다.
단계적인 교육을 실시한다.
성인 성취감 및 고취감을 이용한다.
파트너쉽이 있다.
개별화 된 과제를 부여한다.
외국어에 대한 이해가 있다.
성인학습자들에 대한 이해가 있다.
Pappamihiel, N. E. (2002). English as a second language students and English language anxiety: Issues in the mainstream classroom language learning. Research in Teaching English, 36, 327-355.
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