유아 수학교육의 이론적 배경과 연계한 보육교사의 수학활동 지도방안에 대하여 설명하시오 서론
분야
docx유아 수학교육의 이론적 배경과 연계한 보육교사의 수학활동 지도방안에 대하여 설명하시오.
서론
유아는 스스로 가르칠 수 없으므로, 성인들에 의해 형성된 환경 내에서만 유아들은 창의성 발달, 인격 형성을 경험하게 된다. 유아가 수교육을 통해 문화 전체를 습득하고, 수량 및 논리적으로 수량 개념을 체계적으로 인식하기 위해서는 자발적인 학습의 자세를 길러줄 필요가 있다. 수학은 단순히 수를 세거나 계산하는 행위가 아니다. 현실 속의 문제를 해결하는 문제해결 능력 및 논리력을 습득하는 학문이다. 따라서 자신의 스스로 힘으로 문제를 해결하는 역량을 길러주기 위해, 수학적 두뇌(정확성, 논리성, 판단력, 질서, 순서 등 총체적 사고능력)육성을 위해, 스스로 창조할 수 있는 환경을 조성해주어야 하는 것이다.
이러한 맥락에서 교구 중심으로 유아의 자발성을 유도하기에 몬테소리 모델이 가장 적합하다고 생각한다. 따라서 다음의 본론에서는 몬테소리 모델에서 말하는 수학교육을 정리해보며, 보육교사로서 몬테소리 모델을 응용한 수학활동 지도안을 구성해보도록 한다.
본론
유아 수학교육의 이론적 배경으로써 몬테소리 모델
목적
몬테소리는 수학교육의 목적을 사고하는 힘의 내용을 위한 훈련을 직접 경험할 수 있는 기회를 제공하며 그 가능성을 기르도록 하는데 두고 있다. 따라서 일상생활 경험에서 수학적 사고능력을 기를 수 있도록 하는 데에 그 초점을 두고 있다.
내용
몬테소리 수학교육의 특징은 어린이들이 일상생활에서 접촉하게 되는 수학적 환경물들 중에서 교사의 의도적인 유도에 의하여 일어난 수학적 흥미에 대한 관심과 기대로 지속적인 노력을 할 수 있도록 체계적으로 조직화 되어있다. 조직화의 내용을 정리하자면 다음과 같다.
강은미, “몬테소리 교육 이론에 기초한 수활동이 유아의 수 연산능력에 미치는 영향.”, 석사학위, 한국교원대학교 교육대학원, 2013.
정원애, “몬테소리 수학활동에서 나타난 수학 저 성취 유아의 수학적 태도 변화 양상.”, 석사학위, 총신대학교 교육대학원, 2012.