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docx이한순
유아의 창의성 교육방법에 대해 설명하고, 방문한 유아교육기관에서 강조하는 창의적 질문법에 대하여 서술하시오.
서론
창의적인 인재를 양성하기 위한 교육은 미술, 음악, 체육 등 다양한 활동들을 통해야만 한다는 고정적인 관념들이 있다. 하지만 미국의 유아교육학회에서 밝히는 창의력은 문제 해결을 위한 근원적인 사고, 과학적 사고를 갖는 것에 큰 의의가 있다고 말하고 있다. 이를 위한 미술, 음악 활동은 언어활동과 같이 자신의 감정이나 생각을 다른 방법으로 표현하는 방법론이라 이르고 있다. 따라서 창의성 교육을 위해서는 기존의 방식을 행동주의적 교육을 위해 ‘당연한 것’으로 받아들이는 게 아니라 다른 방법은 없을지 찾아보고, 자신이 가지는 문제의식에 대한 대안을 찾고, 타인과의 의사소통을 통해 답안을 찾아가는 Creative 활동 자체라고 보아야 할 것이다.
Creative 라는 어휘의 어원과 같이, 창의성은 기존에 있던 것을 깨뜨리고, 새로운 방법론을 찾아 나서는 것이다. 따라서 유아들에게 알맞은 창의성 교육은 ‘새롭고 신기한 것을 낳는 힘’으로 정의해볼 수 있을 텐데, 이를 위해서는 깊은 관찰력이 요구된다. 이와 관련해 Torrance(1962)의 연구에서는 창의성을 ‘더 깊게 파는 것, 두 번 쳐다보는 것, 더 들어가보는 것, 볼 수 있는 구멍을 만드는 것, 자신의 음색으로 노래하는 것, 고양이의 말을 귀담아듣는 것, 태양에 플러그를 꽂는 것, 내일과 악수하는 것’을 창의성이라고 보았다. 그러므로 같은 상황이나 사건이라 하더라도 다양한 관점으로 바라볼 수 있도록 돕는 것이 창의성 교육의 핵심이 되어야 할 것이다.
아래 본론에서는 유아교육기관에서 이루어지는 창의성 교육의 방법론들에 대해서 살펴보고, 실제 교육기관에서는 어떤 방법들을 채택해 창의적 질문법을 조사하여 이론과 실천 간의 간극을 살피도록 한다.
본론
유아의 창의성 교육방법
유아교육기관의 창의성 교육의 지도방안
발달의 특성상, 창의성교육은 영유아 시기부터 시작되어야 한다는 중요성을 강조하면서 우리나라는 3-5세를 대상으로 국가수준의 교육과정인 누리과정에 ‘자율성과 창의성을 기르는데 중점을 두고, 전인발달을 이루도록 구성한다.’ 라고 명시하였다. 이러한 창의성교육의 요소는 유치원 기본과정 내실화를 위한 창의성교육 프로그램에 근거한다.
조경자, 유아창의성교육, 공동체, 2016.
권용주, 『유치원 기본과정 내실화를 위한 창의성교육 프로그램』의 현장 적용 효과 분석, 중앙대학교 대학원, 2013.
유진선, 유아창의성교육에 대한 유아교사의 개념도 분석, 인천대학교 교육대학원, 2018.
조미향, 유아 창의성 교육 효과에 대한 연구동향 분석 : 2010년2017년 학술지 논문 중심으로, 건국대학교 행정대학원, 2018.
누리과정 교사용 지도서(보건복지부, 교육부, 2014)
유치원 기본과정 내실화를 위한 창의성교육 프로그램(교육과학기술부, 2011)