최근 리더십 관련 이론들이 매우 다양해지고 있으며, 평생교육에 있어서도 리더십의 중요성은 점차 강조되고 있습니다 리더십의 중요성과 필요성을 바탕으로 평생교육기관 경영에 있어 효율적인 리더십에 대하여 기술하
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docx리더십이란, 관리와 다른 맥락으로 조직 구성원들의 조직의 공동의 목표를 달성하는 과정에서 필요한 개개인의 역량을 모두 펼칠 수 있도록 독려하고, 동기부여함을 의미한다. 관리의 개념에서 조직 관리는 각 조직 구성원들에게 업무를 할당하고, 그것을 잘 수행하고 있는지 감시하고, 성과의 고과에 따라 질책과 보상을 지급하는 관리자로서 역할이 요구되었다. 하지만 인간관계론이 발전해, 인간의 고유한 속성과 조직 문화에 대한 연구가 지속되고, 사회 내 구성원들의 평균 학력과 역량이 증진됨에 따라 잘난 관리자의 역량보다 일정 수준 이상 역량을 지닌 조직 구성원들이 모두 잠재력을 펼칠 수 있는 환경에서부터 조직 발전의 더 큰 증대를 기대할 수 있게 되었다.
평생교육기관 내에서도 평생교육사 및 관리자는 경영자의 역할을 수행하며, 기관이 가지는 비전 및 목표를 달성하기 위해 조직의 성격에 알맞은 리더십을 발휘할 수 있어야 한다. 이러한 평생교육기관은 얼마 전까지만 하더라도 공공기관 및 국가가 주도하는 평생교육기관이 주류를 이루었지만, 최근에 이르러 온라인으로 직장인들을 대상으로 하는 평생교육기관들이 우후죽순 늘어가기 시작하였으며, 취미 등을 교육하는 민간 평생교육기관들도 크게 늘어났다. 이는 즉, 평생교육 분야에서도 민간 기업의 리더십을 적용하고, 관료제 조직보다 기관의 활성화를 위한 각각 포지션 및 기능부서별 환경 조성이 기관 존망을 가르는 기준이 되었음을 시사한다.
리더십의 유형은 큰 맥락에서 지시적 리더십, 민주적 리더십, 방임형 리더십으로 구분할 수 있으며, 시기별로는 특성이론을 시작으로 한 고전 리더십과 현대적 리더십으로 구분할 수 있을 것이다. 본론에서는 각 리더십들의 특성을 정리해보고, 평생교육기관에 필요한 리더십을 정의해보도록 한다.
본론
전통적 리더십
특성이론
특성이론과 자격이론은 리더가 창조된 존재가 아니라 태어난 존재라고 주장해 개인이 낳은 성격적 특성이 리더십에 큰 영향을 미친다는 점을 강조한다. 이 이론에서 리더로서의 자질이나 특성을 가지고 태어난 개인은 어떤 상황에 처하더라도 효과적인 리더로 간주된다.
행동이론
행동이론은 리더십 교육이나 훈련이 리더십이 후천적인 존재라고 주장함으로써 바람직한 리더십을 만드는데 도움을 줄 수 있다고 강조한다. 이 이론에서 리더의 유형은 권한에 따라 구성원을 지시하고 지시하는 권위형과 구성원에 관심을 갖고 책임을 분담하는 민주주의형, 구성원에 대해 수용 가능한 태도를 보이는 방임형으로 나뉜다. 행동 이론과 관련된 이론으로는 미시간 연구, 오하이오 연구, 관리 격자 이론 등이 있다.
미건 연구는 미시간대가 리더십을 일자리 중심의 리더십과 직원 중심의 리더십으로 나누는 것을 말한다. 이때 직무지향적 리더십은 조직원을 지도·통제하고 구성원 개인에게 적절한 보상이나 처벌을 함으로써 조직의 성과를 높이려는 리더의 의도를 말한다. 직원 중심의 리더십은 리더가 구성원 한 사람 한 사람에게 인간의 관심을 기울이고 구성원들의 성장을 지원한다는 것을 보여주는데, 이러한 직원 중심의 리더십은 조직의 직무만족도와 생산성을 크게 높인다.
오하이오 리서치는 오하이오 주립대 연구진이 리더십을 돌봄 리더십과 구조 주도 리더십으로 나누는 것을 말한다. 그 중에서도 배려하는 리더십을 발휘하는 리더들은 관계지향적인 모습을 보이며 구성원들과 인간적이고 상호존중적인 관계를 맺고 있다. 구조 주도 리더십을 사용하는 리더는 조직 차원에서 수행할 업무를 정리하고 구성원에게 업무를 할당하며 효과적인 의견 소통이 가능하도록 함으로써 조직의 성과를 향상시키는 역할을 한다.
경영격자론은 블레이크와 머튼이 제안한 이론으로 생산성에 대한 관심을 x축으로, 인간에 대한 관심을 y축으로 5가지 유형으로 나누는 이론을 말한다. 이 경영 그리드 이론에 따르면 리더의 유형은 크게 무관심형, 컨트리클럽형, 업무형, 중급형, 팀형으로 나뉜다.
무심한 리더들은 생산과 인간 모두에 대해 낮은 관심을 보이면서 구성원들을 홀대하고, 이들 리더들 아래에서는 생산성과 단합성이 모두 낮아진다. 컨트리클럽형 리더들은 인간에게만 관심을 보이고, 이런 리더들은 조직 분위기를 친근하게 만들 수는 있지만 생산성은 떨어뜨릴 수 있다. 과제형 리더는 생산에만 관심을 보이고, 그런 리더는 생산성은 크게 높이되 단결력은 떨어뜨릴 수 있다. 타협형 리더는 생산과 인간에 대해 적당한 관심을 보이며, 따라서 일반적인 수준만 유지하는 경우가 많다. 팀형 리더는 생산과 인간 모두에 높은 관심을 보여 조직의 생산성과 단합력을 크게 높인다.
상황이론
상황론은 리더가 구성원 개개인에게 특성에 맞는 바람직한 길을 제시하고 능력을 크게 향상시켜 부하가 올바른 목적지에 도달할 수 있도록 도와야 한다는 이론을 말한다. 이 상황 이론과 관련된 이론으로는 피들러의 상황 이론, 하우스 경로 목표 이론, 허쉬와 블랜차드의 상황 이론이 있다.
피들러의 상황론은 리더와 구성원의 관계, 과제 구조, 지위 권력, 리더십 상황 등 4가지 변수를 바탕으로 리더십의 상황을 분류하고, 각 요소가 리더십에 미치는 영향을 분석하려고 시도한다.
하우스경로목표론은 부하직원의 성격, 능력, 동기, 조직규칙과 절차를 의미하는 하위상황에 따라 리더십 행동유형을 교훈적 리더십, 지지적 리더십, 참여적 리더십, 성과지향적 리더십으로 구분한다. 이 경우 지도리더십은 부하직원이 지식과 경험이 부족할 때 리더가 적절한 역할을 제시하거나 일정을 조정하거나 부하직원을 적절히 지도하는 것을 말한다. 지원리더십은 단조로운 업무나 신뢰도 저하로 부하 직원이 방황할 때 리더가 부하 직원에게 필요한 것을 제공해 이러한 문제 요인을 완화하는 것을 말한다. 참여형 리더십은 리더가 부하 직원의 역할에 대한 기대감을 높이고 싶을 때 의사결정에 참여하는 것을 말한다. 성과지향적 리더십은 리더가 목표나 자신감이 부족할 때 도전적인 목표를 제시하면서 부하에게 신뢰를 보이는 것을 말한다.
허시와 블랜차드의 상황론은 블레이크와 머튼의 경영 그리드 이론을 언급하며, 리더의 행동을 지시형, 설득형, 참여형, 위임형으로 나누는 부하들의 성숙도 개념을 추가했다. 이 이론은 업무능력과 동기부여는 낮지만 업무동기는 높을 때, 업무능력은 낮지만 동기부여는 높을 때, 기술과 동기부여가 높을 때 등 4가지 상황에서 리더가 보여줘야 할 행동을 제시한다.
권두승, 최운실(2014). 평생교육경영론. 서울: 교육과학사.