![[교육심리학] 하워드 가드너 Howard Gardener의 다중지능이론-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/140/139497-0001.gif)
![[교육심리학] 하워드 가드너 Howard Gardener의 다중지능이론-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/140/139497-0002.gif)
![[교육심리학] 하워드 가드너 Howard Gardener의 다중지능이론-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/140/139497-0003.gif)
![[교육심리학] 하워드 가드너 Howard Gardener의 다중지능이론-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/140/139497-0004.gif)
![[교육심리학] 하워드 가드너 Howard Gardener의 다중지능이론-5](https://images.happyhaksul.com/thumb/140/139497-0005.gif)
![[교육심리학] 하워드 가드너 Howard Gardener의 다중지능이론-6](https://images.happyhaksul.com/thumb/140/139497-0006.gif)
분야
hwp2.하워드 가드너가 제시한 8가지 지능
3. 다중지능이론의 핵심
4. 다중지능이론과 학교교육의 방향
기존의 우리 교육을 획일적인 교육이라고 비난하였다. 이 교육의 근원은 행동주의 심리학에서 찾을 수 있다. 행동주의 심리학에서는 문제를 해결하고, 논리를 활용하고, 비판적으로 사고하는 능력 등을 보통 지능(intelligence)이라고 부른다. 이 지능은 측정이 가능하며, 이 측정의 결과를 통하여 학습 성패의 예측을 가능하게 생각하였다. 그래서 많은 학자들은 학습할 수 있는 능력과 이를 실천할 수 있는 능력은 어떤 표준화된 인지적 역량이라고 가정하고, 비교적 쉽게 측정할 수 있는 가능성을 실험하기에 이르렀다.
이와 같은 인간의 능력, 특히 지적 능력을 측정하고자 많은 노력이 있어왔지만, 그 중에서 획기적인 계기를 마련한 사람이 프랑스 심리학자 알프레드 비네이다. 1904년 프랑스 교육부 장관은 비네와 그의 동료 심리학자들에게 '학습 위기'에 처한 초등학교 학생들을 판별하여 보충학습을 시키려는 목적으로 이들을 판별할 수 있는 측정도구를 만들어 달라고 요구하였다. 그 결과 탄생한 것이 오늘날 잘 알려진 지능검사이다. 비네가 만든 지능검사는 학생들의 장래 학업성패를 예측하는 것이었기 때문에 교실 수업에서 일상적으로 일어나는 활동들이 요구하는 인지적 과정에 초점이 맞추어졌다. 따라서, 비네의 첫 지능검사는 기억력, 주의집중력, 이해력, 변별력, 그리고 추리력에 관련된 인지과정을 측정하는 것이었다. 그리고, 지능검사가 가지고 있는 가장 핵심적인 가정은 지능이라고 알려진 인간의 능력을 객관적으로 측정할 수 있다는 것이었고, 이를 숫자로 나타낼 수 있다고 믿었던 것이 사회 통념이었다.
비네가 학생들의 지적 결점을 발견하기 위하여 처음 만든 지능검사는 1916년에는 스탠포드 대학의 Lewis Terman이 비네의 검사지를 개조하여 Stanford-Binet로 알려진 지능검사지를 만드는데 기여했고, 독일 심리학자 William Stern은 지적능력을 지능지수(IQ)라는 표준화된 점수로 환산하는 공식을 만들었다. 우리는 이렇게 만들어진 IQ라는 개념을 가지고 지금까지 지능을 판단하고 또 판단 당해왔다.
경남 다중지능 연구회 http://mi.new21.net/