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[교육심리] 14장 인문학 연구를 통한 간학문적(학제적) 교육과정의 개발

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    • 소개글
    [교육심리] 14장 인문학 연구를 통한 간학문적(학제적) 교육과정의 개발에 대한 자료입니다.
    목차
    ☆인문학의 중요성
    이론적 설명
    개념기초의 인문학 교육과정
    개념의 교수
    철학의 연구
    인문학과 관련한 핵심 질의
    인문학 배경에서의 학습자
    인문과정에서 창조성
    영재를 위한 학제 교육과정 실행에서의 문제점들
    영재 인문 프로그램에서의 사용을 위한 선정자료
    결 론
    본문내용
    한 개인을 특별하게만 가르치는 것이 전부가 아니다. 유용한 기계가 될 수 있을지 몰라도, 조화로운 인격체가 되지는 못한다. 학생은 가치에 대한 올바른 이해와 생생한 느낌을 습득할 필요가 있다. 그리고 아름다운 것과 도덕적으로 선한 것에 대한 참된 의미를 습득해야만 한다. 그렇지 않으면, 그 사람과 그가 지닌 지식은 조화롭게 발전된 인격체라기보다는 오히려 잘 훈련된 한 마리 견공에 더욱 닮게 되는 것이다. - 알버트 아인슈타인

    ☆인문학의 중요성
    인류에 대한 연구는 영감의 원천을 인류에 두고 있기 때문에 학생이 학습하는 가장 중요한 영역이다.

    ■ 인문학의 정의
    인문학은 창조적인 생산물을 만들어 내는 인류의 모든 공식적이고 비공식적인 행위
    인간에 의한 창조적 산물은 어떤 형태로 인간의 조건을 신중하게 묘사하거나 고양시킴
    → 다소 광범위하나 교육자들이 인문학 교육과정을 구성하는데 허용범위를 폭넓게 해주므로 교육과정의 중요한 영역에 대하여 사고의 수정이 필요함.

    ■ 성공적으로 인문학 교육과정을 개발하기 위해서는..
    의 논문 참고
    - 광범위한 인성교육을 다룬 참고서
    - 모든 지식의 몸체를 인류의 다양한 행위라는 관점에서 폭넓은 영역으로 범주화 함.
    ▪ 상징론 : 다양한 상징체계, 구어, 컴퓨터 언어, 수학, 몸짓, 수화 등의 비구두적 상징체계 포함
    ▪ 경험론 : 추상적인 현상과 인간의 행동 그리고 그것들에 관해 일반화해야 할 필요를 가지고 있는 지식의 영역, 과학, 심리학, 사회과학
    ▪ 미 학 : 새로운 형식을 창조하려는 욕구와 특별한 방식으로 대상을 인식하는 것에 초점을 둠. 음악, 시각예술, 행위예술, 그리고 문학이 여기에 포함된다.

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