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1. 서론
2. 놀이경험의 지원자로서 교사의 중요성과 역할
3. 놀이지원자로서 미술교육의 지원 방안
4. 결론
5. 참고문헌
1. 서론
유아교육에서 '놀이'는 단순한 여가 활동이 아니라 전인적 성장과 발달을 가능하게 하는 핵심 매개이다. 특히 '놀이경험'이란 유아가 스스로 활동을 계획하고 실행하며 그 과정에서 자신을 표현하고 타인과 관계 맺는 전반적인 경험을 의미한다. 이러한 놀이경험은 유아가 자기 주도성과 창의성, 문제 해결력, 사회성 등을 자연스럽게 익히는 통로이며 유아의 삶 자체라고 해도 과언이 아니다.
놀이경험이 교육적으로 의미를 갖기 위해서는 적절한 지원이 필요하다. 이때 중심이 되는 존재가 바로 '교사'이다. 교사는 놀이가 유의미하게 전개될 수 있도록 배경을 조성하고 때로는 놀이에 개입하며 때로는 물러나 관찰하며 상황에 따라 전략적으로 조절하는 존재이다. 교사는 단순한 감독자가 아니라 놀이의 본질과 흐름을 읽어내고 이에 맞추어 교육적 가치를 불어넣는 중재자이자 촉진자라고 할 수 있다.
특히 유아교육 현장에서는 교사의 역할이 점점 더 중요해지고 있다. 교육부와 보건복지부가 함께 발표한 2021년 '누리과정 고시 개정안'에서도 놀이 중심 교육과정의 실행에서 교사의 역할 강화를 강조하고 있으며, 이는 놀이의 질과 깊이를 결정짓는 중요한 요인으로 간주되고 있다. 유아가 단순히 흥미롭게 시간을 보내는 수준을 넘어 학습과 정서 발달이 함께 이뤄지는 경험을 하기 위해서는 교사의 적극적인 지원이 전제되어야 한다.
한편, 이러한 놀이경험의 지원 속에서 '미술활동'은 중요한 도구로 작용한다. 유아는 그림을 그리거나 점토를 만지거나 종이를 자르면서 자신의 감정과 생각을 드러내고, 이는 놀이와 결합하여 창의적 사고와 자기 표현 능력을 기르는 기회가 된다. 따라서 교사는 단순히 미술 재료를 제공하는 수준을 넘어, 유아가 놀이를 통해 미술을 경험하고 그 안에서 자신을 확장해나갈 수 있도록 교육적 지원을 해야 한다. 따라서, 이 글에서는 놀이경험의 지원자로서 교사의 중요성과 역할, 그리고 놀이지원자로서 미술교육을 어떻게 효과적으로 지원할 수 있는지에 대해서 논의하고자 한다.
이기숙, 놀이중심 교육과정과 교사의 역할, 유아교육연구, 2020.
김수연, 미술활동을 통한 유아의 창의성 발달, 아동교육학회지, 2021.
유은혜 외, 2021 개정 누리과정 해설서, 교육부, 2021.
박은정, 유아 놀이에 나타난 교사의 개입 양상, 유아교육포럼, 2019.
정해진, 유아 미술교육과 놀이의 융합 가능성 탐색, 미술교육학, 2022.