분야
hwp1. 의사소통
1) 청각장애인에 대한 최초의 교육
2) 수화의 필요성
2. 인지 기능
3. 학문 성취
4. 정신 건강
5. 취업
6. 청각장애인 사회
청각 장애인에 대한 바른 이해
※ 청각장애인을 대할 때
※ 청각장애인이 전화를 부탁해 올 때 :
※ 청각장애인과 동석할 때 :
※ 청각장애인과 함게 일할 때 :
※ 청각장애인과 글로 이야기할 때
듣지 못하여 말을 하지 못하는 청각장애 유아는 자연스러운 몸짓(이러한 몸짓은 거의 모두 자연 수화의 기호 속에 들어 있으므로 수화라 하여도 무방할 것이다)으로 의사소통을 한다. 그러나 청각장애인에게 제공되는 교육과 관련 지원은 오늘날에 이르기까지 많이 변화되어 왔으며 , 따라서 청각장애인이 성장하면서 사용한 의사소통 양식도 많이 변화되어 왔다.
일부 청각장애인은 관련 지원인 하나인 발전된 의료(치료, 수술)를 받게 됨에 따라 잘 듣지 못하던 말을 잘 듣게 되거나 전연 듣지 못하던 말을 어느 정도 듣게 되고, 따라서 말을 배워 의사소통을 하게 되었으며, 일부 청각장애인은 1903년부터 시판된 보청기를 착용, 1957년부터 시술이 된 것으로서 청각장애인에게 음향 신호를 전기 신호로 바꾸어 직접 청신경을 자극함으로써 들을 수 있게 하는 인공와우를 착용함으로써 말을 듣고 배워 구어를 의사소통의 수단으로 사용하게 되었다.
1) 청각장애인에 대한 최초의 교육
페드로 폰세드 레옹 - 16세기에 스페인에서 일기. 쓰기. 말하기 지도를 받은 청각장애인에게 문어와 구어를 의사소통의 수단으로 사용하였음
윌리엄 홀더 - 영국 최초의 농교육자. 1659년부터 청각장애인에게 말을 가르치면서 양수 문자를 사용
죤 월리스 - 1660년부터 청각장애 아동에게 도입 단계에서는 자연스러운 몸짓을 사용, 뒤이어 쓰기와 지문자를 지도한 다음 조음지도를 하였음-생략-
김승국 등(1996), 장애 학생의 사회적응력 신장을 위한 통합교육의 모형 연구, 교육부.
박주열(1989), 청각장애 학생의 읽기 능력에 관한 연구, 석사학위논몬, 단국대학교 대학원, 서울.
이태영 편(1983), 특수아동의 심리, 대구: 대구대학교출판사.
임동규(1991), 청각장애 학생의 교과 학력에 관한 논문, 석사학위논몬, 단국대학교 대학원, 서울.
최성규(1997), 청각장애아의 심리, 서울: 도서출판 특수교육.
한국농아인협회(2001), 농아인과 사회, 서울: 한국농아인협회.
http://www.cne.go.kr/~spec/html/a015.htm
http://www.chungeum.or.kr/index.htm
http://www.grad.kornu.ac.kr/j-main.htm
http://i.kebi.lycos.co.kr/~hset/6.html
http://www.hankookilbo.co.kr/brailleNews/200112/brl20011224182727I0010.htm