[특수아동심리] 청각장애

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레포트 > 사회계열
2004.10.19
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[특수아동심리] 청각장애

청각장애 레포트

[청능훈련] 청능훈련의 정의, 청능훈련의 필요성, 청능훈련의 목표와 청능훈련의 단계, 청능훈련시 유의점 및 청능훈련의 개선 과제 분석

소개글

[특수아동심리] 청각장애에 대한 자료입니다.

1. 청각장애의 정의
2. 청각장애의 유형
3. 청각장애의 원인
4. 청각장애 아동의 진단
5. 청각장애 아동의 특성
6. 청각장애 아동의 교육방법
7. 청각장애학생을 위한 보조 공학적 기자재
8. 청각장애인에 대한 이해
9. 청각장애 아동의 사회적 상호작용

본문내용

청각장애란 선천적 또는 후천적으로 야기된 청각기능의 비정상적 작동으로 인하여 송신자의 음을 전달받는 과정에서 대부분의 정보를 청각기관을 통해 정확하게 인지할 수 없는 상태를 말한다.
그러므로 청각장애아동은 타인의 말을 정확하게 들을 수 없게 되고 이로 인하여 정확한 언어를 구사하지 못하게 된다. 또한 청각장애는 언어를 통한 개념학습이 곤란하고 사회화 과정에서 많은 어려움을 겪게 된다.
본 장에서는 청각장애의 정의, 원인, 심리적 특성 및 중재전략을 중심으로 고찰해 보고자 한다.

1. 청각장애의 정의

1) Moores(1987)의 정의와 분류
표 1.에서 보는 바와 같이 dB 수준에 따라 말을 듣고 이해하는 정도에 차이가 있으므로 Moores(1987)는 청각장애를 농과 난청으로 나누고 각각을 다음과 같이 정의하면서 dB 수준을 사용하였다.

♠ 농(deaf) : 보청기를 사용하거나 사용하지 않은 상태에서 귀만으로 말을 들
어 이해 할 수 없을 정도(보통은 70dB 이상)로 청각에 장애가 있는 사람이다.
♠ 난청(hard-of-hearing) : 보청기를 착용하거나 착용하지 않은 상태에서 귀만
으로 말을 들어 이해하는 것이 불가능하지는 않으나 어려운 정도(보통 5～
69dB 이상)로 청각에 장애가 있는 사람이다.

잘 들리는 귀의 청력 손실도
말을 이해하는 정도
26dB이하
26~40dB
41~70dB
71~90dB

91dB 이상
보통 속삭이는 말을 듣고 이해할 수 있다.
속삭이는 말을 듣고 이해하기 힘들다.
큰 소리로 하는 말을 듣고 이해하기 힘들다.
큰 소리로 하는 말을 듣고 이해하기 힘드나,
보통 잘 들리는 귀에 대고 큰 소리로 하는 말의 단어를 듣고 이해할 수 있다.
어떤 말도 듣고 이해할 수 없다.
표 1. 청력 손실 정도별 말을 이해하는 정도

Moores는 농과 난청을 이와 같이 정의하면서, dB 수준을 사용하여 청각장애를
다음과 같이 수준Ⅰ, 수준Ⅱ, 수준Ⅲ, 수준Ⅳ로 분류하고 , 수준별 아동에게 요구
되는 지원을 나타내었다.

표 2. 청력손실 수준별 요구되는 지원
2) 장애인 교육법의 정의
미국의 장애인 교육법(Individuals with Disabilities Education Act,1990)은 청각
장애를 농과 난청으로 나누고 각각을 다음과 같이 정의하였다.

♠ 농 : 음을 증폭하여 들려주나, 증폭하지 않으나 청각적으로 언어정보를 처리
하는 데 장애가 있을 정도로, 아동의 교육적 수행에 부적 영향을 미치는 대단
히 심한 청각장애를 의미한다.
♠ 난청 : ‘농’의 정의에는 포함되지 않으나, 아동의 교육적 수행에 부적 영향을
미치는 영구적인 또는 변동적인 청각장애를 의미한다.

참고문헌

김승국 (1996). 특수교육학. 서울: 양서원.
김승국, 김영욱, 황도수, 정인호 (1998). 청각장애 아동 교육. 서울: 교육과학사.
김영욱 (2001). 청각장애 아동 교육의 이해. 서울: 양지.
김영욱 외 (1990). 특수교육학. 서울: 교육과학사.
원영조, 이규식, 김병하 (1996). 청각장애아 교육. 경산: 대구대학교출판부.
이규식 외 (1998). 청각장애아 언어치료와 치료방법. 경산: 대구대학교출판부.
최세민 (2004). 특수아동 심리학. 서울: 숙명여자대학.
한국청각장애자복지회 (편). (1992). 청각장애편람. 서울: 특수교육.

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