분야
hwpⅠ. 서론
1. 정서장애 아동을 위한 교육 선정이유
2. 정서장애의 정의
3. 정서장애아동의 선별 기준
Ⅱ. 본론
1. 선정이유
2. 기초(외적변인)
(1) 특수교육 진흥법
(2) 교육위원회 방침
① 06년도까지의 현황
② 07년도 특수교육운영계획
3. 목적, 목표 및 영역(요구사정)
(1) 교육과정 목적의 설정
(2) 현재 실태 자료수집
(3) 교육적 요구의 우선순위 결정
4. 교육과정 설계
(1) 교육 과정 내용 선정
① 목적에 따른 교과 선정
② 내용 선정 기준
(2) 교육 과정 내용 조직
① 원리
② 유형
Ⅲ. 결론
1. 요약
2. 한계점
3. 느낀 점
1. 정서장애 아동을 위한 교육 선정이유
평소 우리는 우리가 정상인이란 이유로 나와 다른 사람이라는 생각을 가지고 장애인들을 바라보고 그들에 대해 깊이 생각을 가지지 못했던 것이 사실이다. 또한 그들에 대한 관심은 있으나 우리가 쉽게 다가서고 접해보지 못하겠다는 생각에 많은 지식과 생각을 공유하지 못한 사람들도 많을 것이라 생각했다. 장애인들, 그중에서도 성인이 아닌 어렸을 때부터 장애를 가지고 살아가는 이들의 마음을 조금이라도 생각해 보았을까?하는 물음에 그만 자신이 한없이 부끄러워진다는 것을 느꼈다. ‘내 배가 부르니 종의 배고픔을 모른다’ 라는 속담처럼 자신의 처지만 챙겼지 더불어 살아야 할 타인은 신경 쓰지도 않는 게 우리의 현실이다. 장애아동들에게는 이러한 현실이 더더욱 와 닿는 것 같다. 자신이 그렇지 않다는 이유로 그렇게 될 리가 없다는 이유로 그들에게 무관심하고 냉대하는 이 현실에서 우리는 조금이라도 관심을 가지고 이해했으면 하는 바람이 간절했다. 비록 그들이 장애를 가지고 있더라도 그런 잘못된 편견에 휩싸인 우리가 다시 한 번 생각해야 됨을 느꼈다.
장애 아동은 특정 ‘장애’ 보다는 개별 특성을 가진 아동으로 이해되어야 한다. 장애를 염두 해 두고 아이를 대할 때 비로소 위에서 언급한 잘못된 편견을 가질 수 있는 것이다. 이 장애 아동들도 일반 아동들처럼 영유아기에 보이는 일반적인 특성들을 가지고 있다. 강한 생명력, 성장에 대한 욕구와 호기심, 무한한 잠재력 등이 영유아기의 특징으로 장애 아동들에게도 보여 진다. 이런 장애 아이들의 더 나은 미래는 바로 사회적 관심과 교육에서 나오지 않을까하는 생각을 해보게 되었다. 복지가 발달한 다른 선진국처럼 이들에 대한 교육시스템이 아직 우리나라는 많이 뒤처진다는 것은 사실이다. 하지만 우리도 정부와 그 외 다른 단체들이 많은 관심과 노력을 기울인 결과 상당한 발전을 이루었다. 그런 와중에 약간은 생소해 많은 사람들이 감히 시도하지 못하고 있는 장애아동들에 대한 교육 과정을 리모델링 해보면 어떨까 하는 생각을 하게 되었다. 그중에서도 근래 들어 더욱 늘어나고 있는 정서장애 아동들에 대해 해보자고 의견을 모았다. 현대 사회가 나아가고 있는 방향에 따라 이 아동들은 물론 어른들까지도 정서장애를 많이 호소하는 편이다. 선천적인 이유도 있겠고 과거보다 현재 가족 간의 유대감이 떨어지고 그런 가운데 서로에 대한 애정결핍으로 정서장애가 증가하고 있는 추세에서 이 문제는 우리에게 매력적으로 다가왔다.