[교과교육] 국어과 교육의 흐름

※ 미리보기 이미지는 최대 20페이지까지만 지원합니다.

분야
등록일
페이지/형식
구매가격
적립금

레포트 > 교육계열
2007.08.30
15페이지 / hwp
1,800원
54원 (구매자료 3% 적립)

다운로드 네이버 로그인

추천자료

[교과교육] 국어과 교육의 흐름

[국어교육론] 국어교육학의 학문적 정체성

[현대소설교육] 교과서의 비판적 검토와 수업지도안

남한과 북한의 언어 이질화

[말하기][말][말하기 특성][말하기 필요성][말하기 목적]말하기의 특성, 말하기의 필요성, 말하기의 목적, 말씨(말투)와 가정교육, 말씨(말투)와 명령, 말씨(말투)와 가족간 말씨, 말씨(말투)의 사례 분석

[교육과정] 교수요목기(1946~1954)

교육학 초등학교 6학년 1학기 문학 교육과정 내용 상세화 작품에서 사건의 전개와 배경의 관계를 파악한다

근대 소설 교육의 실제 박종화 아랑의 정조

국어문법교육(국어문법지도)역사,필요성, 국어문법교육(국어문법지도)지위,내용, 국어문법교육(국어문법지도)현황,문제점, 국어문법교육 방법,제언

소개글

[교과교육] 국어과 교육의 흐름에 대한 자료입니다.

제1절 국어에 대한 인식과 국어 교과의 성립
제2절 일제강점기의 국어과 교육
제3절 건국 과도기의 국어과 교육
제4절 교육과정 이후의 국어과 교육

본문내용

제1절 국어에 대한 인식과 국어 교과의 성립

1. 국어에 대한 인식

1) 국어의 존재 인식
갑오개혁 이전에는 순수한 의미에서의 국어 교육이 진행되었다고 보기가 어렵다. 그 당시까지의 교육은 한문 학습과 역관들을 대상으로 외국어의 학습이 중심을 이루고 있었다.
그러나 그러한 교육상황 속에서도 우리나라 사람들이 쓰는 말과 글이 존재했음을 인식하고 있었다. 다음과 같은 자료에서 그러한 인식이 곳곳에 드러난다.

가. 신라왕의 칭호는 거서간(居西干), 차차웅(次次雄)이 하나씩이고 니사금(尼師今)이 16명이며 마립간이 4명이다. 그런데 나말(羅末) 최치원의 에는 모두 왕이라 칭하고 거서간 등의 명칭은 쓰지 않았다. 이것은 그 칭호가 야비(野鄙)하여 그렇게 부르지 못한 것일 것이다. 그러나 신라의 사실을 기록함에 있어서 그러한 방언(方言)을 그대로 남겨 두는 것이 옳을 것이다. ( 권4 지증마립간 원년 ‘론’을 옮김)

나. 나랏말싸미 듕귁에 달아 문자와로 서르 사맛디 아니할쌔 .... ()

다. 사람의 마음이 입으로 나오면 말이 되고, 말에 가락이 붙으면 가시문부(歌詩文賦)가 된다. 사방의 말이 비록 같지 않으나, 진실로 말 잘하는 사람이 있어 각각 그 말에 따라서 가락을 붙이면 곧 족히 천지를 움직이며 귀신에도 통할 수 있는 것이니, 이것은 오직 중국에만 있을 수 있는 일이 아니다. (김만중에서)

참고문헌

허재영,. 국어과 교육의 이해와 탐색, 2006, 박이정
최영환, 국어교육학의 지향, 2006, 삼지원
최현섭 외, 국어교육학개론, 2005, 삼지원
박영목 외, 국어교육학원론, 2003, 박이정
최현섭 외, 국어교육학의 이론화 탐색, 1995, 일지사

#교육 #교육과정 #국어 #국어과 #조선어 #‘#과정 #교과 #교과서 #학교