분야
hwp1. 이론의 개요
2. 유의미 수용학습의 주요 개념
가. 인지구조(cognitive structure)/나.의미/다.유의미 학습(meaningful learning)/라. 수용학습(reception learning)과 유의미 수용학습/마. 유의미 수용학습의 이점/바. 유의미 학습과제(유의미한 아이디어의 집합체)/사. 수용학습과 발견학습의 차이점/아. 포섭(subsumption)
3. 유의미 수용학습을 위한 교수방법
가. 선행조직자/ 나. 선행조직자의 종류/ 다. 선행조직자 제공의 학습효과
4. Ausubel의 유의미 수용학습 유형
5. Ausubel의교수이론의 구성변인
1. Ausubel의 유의미 학습의 조건
2. Ausubel의 선행조직자 수업모형(교수 3단계)
가. 선행조직자/ 나. 점진적 분화의 원리/ 다. 통합적 조정의 원리/라. 내용의 체계적 조직의 원리 /마. 학습준비도의 원리
1. 이론의 개요
⑴ 유의미 언어학습으로 설명적 학습원리
⑵ 설명학습: 근거는 그가 도입한 선행조직자의 개념
⑶ 선행조직자: 새로운 과제를 학습할 때 인지구조의 기능을 확대하기 위해 미리 제공하는 설명
⑷ 선행조직자 도입이유: 학습은 인간의 내적 과정에서 이루어진다고 보아 인지구조를 중요시함
2. 유의미 수용학습의 주요 개념
가. 인지구조(cognitive structure)
⑴ Ausubel은 한 학문의 개념체계 또는 구조(지식의 구조)를 인체에 유추하여 찾아본 바, 그것은 곧 인간의 정보처리 인지체제
① 인간의 정보처리 인지체제에는 이미 여러 가지의 기존 개념들이 집합을 이루고 있어서, 이것이 곧 새로운 정보나 개념을 받아들이는 개념적 정착지
② 새로운 정보가 기존개념 집합체 속으로 들어오면, 그 속에서 융화, 동화 등의 재조직화 작용이 일어남
⑵ 인지구조는 학습자의 의식내부에 존재하고 있는 조직화된 개념이나 아이디어의 집합으로 가장 포괄적인 개념이 상층에 있고 아래로 갈수록 특수한 개념
⑶ 지식의 구조를 학습자의 인지구조 속에 의미 있게 수용 통합시켜서, 그 지식의 구조 가 그 학습자 자신의 것이 되고 그가 그것을 자유로이 처리하고 활용할 수 있도록 하는 것.➜의미 있게 수용한다는 학습의 유의미성과 수용학습