레포트 > 사회계열

[사회복지실천기술론] 또래집단 부적응

 1  [사회복지실천기술론] 또래집단 부적응-1
 2  [사회복지실천기술론] 또래집단 부적응-2
 3  [사회복지실천기술론] 또래집단 부적응-3
 4  [사회복지실천기술론] 또래집단 부적응-4
 5  [사회복지실천기술론] 또래집단 부적응-5
 6  [사회복지실천기술론] 또래집단 부적응-6
 7  [사회복지실천기술론] 또래집단 부적응-7
 8  [사회복지실천기술론] 또래집단 부적응-8
 9  [사회복지실천기술론] 또래집단 부적응-9
 10  [사회복지실천기술론] 또래집단 부적응-10
 11  [사회복지실천기술론] 또래집단 부적응-11
 12  [사회복지실천기술론] 또래집단 부적응-12
 13  [사회복지실천기술론] 또래집단 부적응-13
 14  [사회복지실천기술론] 또래집단 부적응-14
 15  [사회복지실천기술론] 또래집단 부적응-15
 16  [사회복지실천기술론] 또래집단 부적응-16
 17  [사회복지실천기술론] 또래집단 부적응-17
 18  [사회복지실천기술론] 또래집단 부적응-18
 19  [사회복지실천기술론] 또래집단 부적응-19
 20  [사회복지실천기술론] 또래집단 부적응-20
※ 미리보기 이미지는 최대 20페이지까지만 지원합니다.
  • 분야
  • 등록일
  • 페이지/형식
  • 구매가격
  • 적립금
다운로드  네이버 로그인
추천자료
  • [상담심리학] 인지치료- 사회공포증에 대한 인지치료
  • 아론 벡의 인지상담이론
  • 공감적 이해와 도덕교육 - 이론 선택의 이유, 공감의 정의
  • [이상심리학] 영화 미스터 존스(Mr.Jones) 속 조울증에 대하여
  • [정신건강론] 양극성 장애와 우울증
  • 서로를 바라보는 세상을 꿈꾸며 - 이야기를 통한 교육
  • [수업지도안] 이 시대가 요구하는 배려의 윤리
  • [청소년 복지] 청소년의 인터넷 중독
  • 도덕발달론 - 공감 능력에 대한 고찰 - 초등도덕교육에 적용
  • [실기교육방법론] 정서지능(EMOTIONAL INTELLIGENCE)
    • 소개글
    [사회복지실천기술론] 또래집단 부적응에 대한 자료입니다.
    목차
    목차


    1. 집단 프로그램의 이론적 배경 1

    1) 인지행동모델


    2. 집단 프로그램 소개 7

    1) 클라이언트 소개

    2) 프로그램 소개
    (1) 초기단계
    (2) 개입단계
    (3) 평가 및 종결단계



    * 참고문헌 27

    본문내용
    1. 집단 프로그램의 이론적 배경

    1) 인지행동모델

    (1) 인지행동치료의 중요성

    1960년대 말부터 행동치료를 통한 행동변화에 대한 문제점들이 제기되면서 그 문제점들을 보완할 수 있는 새로운 치료 접근법이 요구되었다. 행동치료의 주된 문제점으로는 아동이 외부 자극에 의존하는 경우 내적 동기가 유발되기 어렵다는 점과 행동변화가 외부강화가 주어지지 않는 상황에서는 일반화가 되지 않는다는 점이 지적되었다. 따라서 자기통제에 대한 필요성과 사고과정에 대한 중재의 필요성이 대두되었다. 그 결과 행동주의 절차와 결합한 다양한 인지적 치료모델과 전략의 혼합체인 인지적 행동치료가 출현하게 되었다(서경희1999).
    인지행동치료는 사고나 인지로 불리는 개인의 내면에서 은밀하게 일어나는 과정이 행동변화를 중재한다는 이론적 입장을 취하는 모든 치료접근법을 의미한다. 따라서 그 강조점에 다소 차이가 있지만 개인의 행동과 정서의 변화를 유도하기 위해서 아동의 사고와 사고과정을 변화시킨다는 목적을 가진 모든 치료 절차는 인지적 범위에 속한다.
    현재는 이러한 인지행동치료가 심리치료 접근법의 주류를 이루고 있으며 다양한 정서행동문제의 중재에 효과적임이 입증되고 있다.
    인지적 행동치료에 영향을 미친 마지막 물줄기는 아동의 사회적인지에 관한 연구들이다. 사회적 상호작용에서 타인의 의도를 정확하게 추측하는 능력, 타인의 입장을 취하는 능력, 사회적으로 효과적인 전략에 대한 지식 및 사회적 상호작용에서의 동기는 상대방의 반응에 영향을 미친다. 따라서 사회적으로 유능한 행동은 사회적 단서를 정확하게 해석하고, 반응을 생성하고, 생성된 각 반응의 효과를 평가하고, 선택된 반응을 실행하고, 실행을 감독하는 복잡한 일련의 과정으로부터 나오는 것이라고 본다. 사회적으로 유능한 행동에 대한 이러한 견해는 표출된 행동 뿐 아니라 관련 인지과정까지도 사정하여 행동적 결함 뿐 아니라 인지적 결함도 함께 교정하는 중재를 설계할 필요성이 있음을 제안하고 있다. (서경희,1999)
    참고문헌

    김혜란, 홍선미, 공계순. 사회복지실천기술론 . 나남 출판.

    류종훈. 사회복지실천기술론. 유풍 출판사.

    서울대학교 사회복지실천연구회 역. 사회복지실천 기법과 지침. B.셰퍼 · C.호레이시 · G. 호레이시 [공]저. 나남출판.

    엄명용, 노충래, 김용석 공저(2005). 사회복지 실천 기술의 이해. 학지사.

    이팔환. 사회복지실천이론의 토대. Mark A. Mattaini · Christine T. Lowery · Carol H. Meyer. 미국사회복지사협회 엮음. 나눔의집.

    정원철. 사회복지실천과 상담. Social work practice, counseling ＆ psychotherapy. 양서원

    전재일 · 이성희. 사회복지실천기술론. 형설출판사.


    http://blog.naver.com/drunkdriver.do?Redirect=Log&logNo=60015913950

    http://blog.naver.com/luvghost?Redirect=Log&logNo=120009625875

    http://www.kpsychodrama.co.kr/drama.php

    http://www.peacecoun.com/html/home.html

    http://blog.naver.com/kanghyun1201.do?Redirect=Log&logNo=40011990574







    #행동#자기#생각#자신#사고#주인공#문제#인지#인지적#기분